楊代瓊

摘要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)得到了極其快速的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)相關(guān)政府部門對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，并且近幾年在教育事業(yè)方面投入了大量的資金，并且取得了比較顯著的成就，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面更是取得了舉世矚目的成就。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)改變了自己的教學(xué)理念，不斷地改革和豐富了自己的教學(xué)手段，大大增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；偽生活化；應(yīng)對(duì)策略

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了盡快改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我國(guó)相關(guān)教育部門提出了生活化教學(xué)方法，因此，許多教師為了應(yīng)付差事，他們開(kāi)始將這一方法應(yīng)用到課堂上。但是，我們知道，數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，它所涉及的理論知識(shí)以及一些特定的規(guī)律比較多，生活化教學(xué)方法并不適合這些知識(shí)的教學(xué)，但是，許多教師為了應(yīng)付差事，他們利用這一方法進(jìn)行這方面知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)行將這一方法應(yīng)用到課堂上，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的難度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于浮華

盡管相關(guān)教育部門提倡生活化的教學(xué)方式，但是，我們?cè)诶眠@一方法的時(shí)候必須要結(jié)合實(shí)際。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)置的課堂情境過(guò)于浮華，對(duì)于實(shí)際教學(xué)沒(méi)有太大的幫助。例如，部分教師在講解與分類有關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了體現(xiàn)出生活化教學(xué)方式，使得課堂情境更加的逼真，他們竟然將教室布置成一個(gè)小型的超市，并且在教室里放滿了許多不同種類的商品，然后讓學(xué)生自己對(duì)這些商品進(jìn)行整理和分類，整節(jié)課上，學(xué)生都在教室跑前跑后，教師為了指導(dǎo)學(xué)生也在不斷地奔波。但是，在課堂決要結(jié)束進(jìn)行總結(jié)分析的時(shí)候，學(xué)生由于體力不夠而不愿意參與這一環(huán)節(jié)，總結(jié)和分析環(huán)節(jié)死氣沉沉。許多學(xué)生由于沒(méi)有對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，而不能準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)。

2.偷梁換柱，教師利用自己的思想去猜測(cè)學(xué)生

由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解比較少，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們與教師的理解和思想存在較大的差異，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行講解。但是。在實(shí)際的生活化教學(xué)過(guò)程中，偷梁換柱已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化的一種表現(xiàn)，許多教師在進(jìn)行講解時(shí)，僅僅是站在自己的角度思考問(wèn)題，利用成年人的思想去考慮學(xué)生的生活天地，猜測(cè)他們的思想，然后根據(jù)自己的猜測(cè)發(fā)掘一些教學(xué)素材，利用這些教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。但是，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們不能完全理解并且掌握這些知識(shí)，久而久之，許多小學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

在利用生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們不能過(guò)度地依賴實(shí)際生活中的各種情境，而是應(yīng)該使得教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使所創(chuàng)設(shè)的情境可以更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也可以更好地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，可以盡量多列舉一些生活中比較實(shí)際的例子，而不能過(guò)分地夸大這些例子。如在講解圓形的形成時(shí)，我們可以記錄秋千的360度蕩漾，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生動(dòng)形象。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些例子的特點(diǎn)自己去發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，并且將這些例子分享給其他學(xué)生。

2.教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行講課

為了幫助小學(xué)生更好地理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須積極與小學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解他們思考問(wèn)題的思路，然后，在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的角度去尋找一些教學(xué)素材。另外，在進(jìn)行備課之前，教師可以要求學(xué)生提出他們自己的想法，教師可以根據(jù)他們的想法對(duì)這些教學(xué)素材進(jìn)行合理的分布。同時(shí)，在課堂上，教師必須選擇適合學(xué)生，并且學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。在課堂結(jié)束之后，教師還可以要求所有學(xué)生對(duì)于課堂上生活化的教學(xué)方式提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，然后，根據(jù)他們的意見(jiàn)不斷地豐富教學(xué)素材以及教學(xué)手段。

3.定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)

在生活化教學(xué)過(guò)程中，戶外學(xué)習(xí)是必不可少的，因此，各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須定期帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察和了解生活，使得他們了解生活中一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)。例如，在星期天，教師可以組織學(xué)生到附近的戶外進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己所看到的現(xiàn)象來(lái)列舉一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，并且要求所有學(xué)生寫(xiě)一篇自己的活動(dòng)觀后感。