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      小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的對策探究

      2017-04-18 20:41:16劉春磊
      新課程·上旬 2016年8期
      關(guān)鍵詞:情感教育小學(xué)音樂教學(xué)策略

      劉春磊

      摘要:小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段,自身的知識理解能力和記憶能力相對較弱,而小學(xué)音樂本身具有較強的抽象性,因此教育教學(xué)的難度系數(shù)要比普通學(xué)科更高。情感教育作為一種現(xiàn)代教育手段,要求教師更加注重學(xué)生的個性特點、心理變化,有助于增加師生之間的交流互動頻率,營造師生平等氛圍,對于教師高效率地開展小學(xué)音樂教學(xué)有積極的幫助作用。因此,教師必須熟練、靈活地運用情感教育,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達到提高教學(xué)效率的目的。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;情感教育;教學(xué)策略

      傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師作為絕對的課堂中心,起到把握課堂進度、引導(dǎo)教學(xué)走向的作用,學(xué)生只能被動地接受樂理知識的灌輸,師生之間缺乏有效溝通,教師很難及時地了解學(xué)生需求,音樂教學(xué)效果不盡如人意。將情感教育融入小學(xué)音樂教學(xué),既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的客觀需求。結(jié)合教育工作經(jīng)驗,從多個角度分析了小學(xué)音樂教學(xué)中加強情感教育的有效措施。

      一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

      音樂本身作為一種情感的表達方式,在音樂教學(xué)時,要求教師將個人情感融入音符之中,以此為媒介向?qū)W生傳達信息。小學(xué)生具有活潑好動、注意力易分散等特點,如果教師不能有效抓住學(xué)生的興趣點,營造活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍,往往很難保證后續(xù)音樂教學(xué)的高質(zhì)量開展。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用好課前時間,采取形式多樣、便捷有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。

      例如,在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》這首歌曲時,教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上下載與之相關(guān)的視頻、圖片,結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容,制作成PPT課件。然后利用幾分鐘時間播放PPT,學(xué)生一邊欣賞美麗的茶園風(fēng)光,一邊聽教師講解有關(guān)的創(chuàng)作背景,對整首歌曲有了一個大致的了解,從而能夠掌握基本的感情基調(diào)。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生身臨其境,個人情感不自覺地流露出來,從而以更加積極、飽滿的姿態(tài)進行歌曲學(xué)習(xí)。

      二、建立融洽的師生關(guān)系。促進師生感情培養(yǎng)

      融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師作為課堂的主導(dǎo)者,往往使音樂課堂變成教師個人的“一言堂”,學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求被嚴重制約,教師不能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)質(zhì)量自然受到影響。通過開展情感教育,師生之間回歸平等地位,教師在更多情況下成為學(xué)生的“大哥哥”“大姐姐”,教師能夠聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而能夠有針對l生地改變教學(xué)思路。由于家庭教育、個人基礎(chǔ)的不同,小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的進度也會存在較大差異,教師通過加強情感教育,能夠充分掌握各個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進度,便于教師因材施教。

      三、結(jié)合文本巧設(shè)問題。激發(fā)學(xué)生參與熱情

      小學(xué)音樂教材所挑選的作品,大多數(shù)是朗朗上口、內(nèi)容簡單卻又情感豐富的作品,包含著作者對生活、自然的真摯情感。通過小學(xué)音樂教學(xué),不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂理知識,還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方式。因此,教師要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容,適時地提出情境問題,激發(fā)小學(xué)生的動腦能力。學(xué)生在思考問題的同時,不僅能更加深刻地理解音樂教學(xué)內(nèi)容,而且音樂審美能力也得到了逐步提升。

      例如,在學(xué)習(xí)《摘草莓》這首歌曲時,教師首先利用多媒體播放課件,吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。隨后采用領(lǐng)唱的方式,引導(dǎo)學(xué)生完成一次試唱。當(dāng)學(xué)生基本上學(xué)會了歌曲演唱后,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,適時提出問題:小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢?然后要求學(xué)生同桌之間或小組之間進行相互討論,讓學(xué)生明白“擁軍敬老”這一道理。

      四、深刻理解歌曲內(nèi)容。鞏固學(xué)生思想情感

      音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入,歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感,是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有演唱人融入相似的意境中,才能產(chǎn)生情感的共鳴。要注意運用多種手段,表達好歌曲感情,引導(dǎo)學(xué)生研究討論對歌曲的理解,讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律,較完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等,使學(xué)生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及歌曲時代背景有全面的了解和分析。

      例如,在教學(xué)歌曲《雪絨花》這課中,首先讓學(xué)生欣賞雪絨花的圖片并做介紹:雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上,只有在冰雪連年的地方才能見到它。奧地利人把雪絨花作為自己的國花,只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來,雪絨花就成了勇士的一種象征。然后,向?qū)W生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑,上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情,隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲,讓學(xué)生感受著優(yōu)美的旋律,體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣,在學(xué)唱歌曲的時候,就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn),能使學(xué)生更好地融入歌曲的意境,更好地把握情感。

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