孫國芹

摘 要 喚醒幼兒心中的數(shù)學(xué)觀念，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為孩子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和生命成長(zhǎng)奠基。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)發(fā)展幼兒的智力具有特殊的價(jià)值。幼兒期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵，更是智慧發(fā)展的最佳期。通過各種方式方法打開幼兒的數(shù)學(xué)通道，開啟成功之門。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教育 興趣 游戲 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)學(xué)是打開未來世界大門的鑰匙

數(shù)學(xué)教育是孩子生活和正確認(rèn)識(shí)世界的需要。在孩子與周圍環(huán)境的接觸過程中，不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，他們接觸的每樣?xùn)|西都以它一定的形狀、大小、位置和數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)在面前。如玩具中有圓形的皮球、長(zhǎng)方體的積木；孩子自己的手指長(zhǎng)短、粗細(xì)不同；吃的餅干有圓形、長(zhǎng)方形、還有橢圓形等?！毒V要》中指出：能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?？梢姅?shù)學(xué)要源于幼兒的生活和游戲，要在玩兒中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。科學(xué)合理的訓(xùn)練、恰如其分的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助孩子形成最初的數(shù)學(xué)概念，使孩子真正理解數(shù)的實(shí)際意義和加減運(yùn)算的意義，不僅僅局限于只是會(huì)計(jì)算這一層面。

2培養(yǎng)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力?！毒V要》中提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，抓住幼兒感興趣的事物，幼兒自然而然投入的更多，更專注，并表現(xiàn)出驚人的毅力。興趣可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心，因此要讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是切記，教學(xué)內(nèi)容必須是在幼兒原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定努力能理解和掌握的，過難或過易的知識(shí)都會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以一個(gè)魔法師的身份在課堂上和孩子們交流，比如在活動(dòng)中以神秘的口吻問孩子：“你們想知道今天老師給你們帶來了什么嗎？”，“閉上眼睛，猜一猜這是什么？”等等。在活動(dòng)過程中，還可以抓住孩子的好勝心理，以比賽的方式進(jìn)行活動(dòng)，吸引孩子的注意力，讓孩子專心聽要求，集中注意力，在玩兒中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且印象深刻。在活動(dòng)中教師和孩子還可以扮演動(dòng)畫片中的人物，在人物交流中傳授知識(shí)，這樣可以使孩子更感興趣并有一種停不下來的趨勢(shì)，使孩子更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

3數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿生活氣息

《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”。整個(gè)世界都是孩子的課程，應(yīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、趣味化，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、乏味、枯燥，而是充滿了生活的氣息、充滿了生命的活力。日常生活無時(shí)無刻不與數(shù)學(xué)打著交道，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)孩子的生活有著獨(dú)特的影響。生活經(jīng)驗(yàn)也好，豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)也好，哪一個(gè)不是數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)與載體。教師在講課過程中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈；鼓勵(lì)幼兒從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的情境，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會(huì)。在幼兒一日活動(dòng)中，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，整理玩具的時(shí)候，孩子進(jìn)餐時(shí)，散步時(shí)，都能讓孩子輕松自然的從這一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)學(xué)概念。

4集體教育與個(gè)別教育活動(dòng)的結(jié)合

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程中教師不能只重視集體活動(dòng)而忽視、取消幼兒選擇性活動(dòng)，也不能強(qiáng)調(diào)個(gè)別活動(dòng)而放棄了集體活動(dòng)。在整個(gè)教育活動(dòng)中，既要保證一定的集體教育活動(dòng)時(shí)間，又要為幼兒提供充分的、個(gè)別化活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)的雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于孩子們來說，接受能力各不相同，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，在課間、午間、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)后都可以成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的孩子，除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還可以借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助做好孩子的后補(bǔ)工作。讓孩子在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

5充分利用教學(xué)活動(dòng)中的操作材料

合理運(yùn)用操作材料，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，讓孩子親自動(dòng)手操作，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，這是最適合孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水平的一種方法，是獲得數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，在操作過程中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同有趣的事物，從而產(chǎn)生更大的興趣去探索發(fā)現(xiàn)。另外教師應(yīng)對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果加以肯定，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂感和成功感，激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦能力和創(chuàng)造能力。

6總結(jié)

培根（F.Bacon）曾提出“知識(shí)就是力量”的響亮口號(hào)，同時(shí)還說“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙”?；仡櫄v史，凡具有劃時(shí)代意義的科學(xué)理論與實(shí)踐的成就，無一例外地都借助于數(shù)學(xué)的力量。馬克思也說：“一門科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到能夠成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正發(fā)展了”。因此培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力對(duì)孩子的一生甚至對(duì)于社會(huì)這一更大層面都至關(guān)重要。