馮麗莎

【摘 要】探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法。它以提出問(wèn)題為核心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，充分凸顯了問(wèn)題設(shè)計(jì)在探究式教學(xué)中的重要性。本文認(rèn)真總結(jié)了化學(xué)探究式教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的科學(xué)性原則、以學(xué)生為主體的原則、因材施教的原則、創(chuàng)新性原則，進(jìn)行歸納提煉，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究式教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！本褪沁@一權(quán)威性、規(guī)范性的表述，充分展現(xiàn)了科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的重要性。它既是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。在探究式教學(xué)中，提出問(wèn)題是起點(diǎn)，整個(gè)探究式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，問(wèn)題的提出直接決定著探究式教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣和成敗，這就凸顯了問(wèn)題設(shè)計(jì)在探究式教學(xué)中的重要性。如何提出科學(xué)、有效、合理的問(wèn)題，考驗(yàn)教師組織探究式教學(xué)的智慧。

一、探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持科學(xué)性原則

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。這就決定了一切與化學(xué)教與學(xué)有關(guān)的活動(dòng)都必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。在探究式教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，科學(xué)性原則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是必須堅(jiān)持辯證唯物主義為指導(dǎo)，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，逐步樹(shù)立“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。二是提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)依據(jù)、一定的事實(shí)依據(jù)，不能違背科學(xué)常識(shí)，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能天馬行空、想當(dāng)然。我們鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍，甚至可以挑戰(zhàn)已有知識(shí)答案，敢于懷疑和批判，但必須有科學(xué)思維、客觀事實(shí)作為支撐，堅(jiān)持科學(xué)性原則，以科學(xué)態(tài)度對(duì)待問(wèn)題的提出。

二、探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

大凡一切教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為總的需要，以學(xué)生的要求為總的要求，以學(xué)生的收獲來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。在探究式教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，更要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。作為一種教學(xué)方法，探究式教學(xué)就是要求學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這里的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，就是必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該注意的一個(gè)傾向是，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師非常注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在探究式教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師往往把學(xué)生的主體作用忘記了。這就出現(xiàn)了探究式教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題都是以教師為主導(dǎo)提出，甚至教師干脆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題往往水平都很高，內(nèi)容都很恰當(dāng)，但沒(méi)有反映出學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，欲速則不達(dá)。

三、探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持因材施教的原則

因材施教原則是教學(xué)活動(dòng)中普遍使用和普遍遵循的原則，在探究式教學(xué)活動(dòng)中也不例外，甚至更為重要。一個(gè)好的探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識(shí)準(zhǔn)備、年齡特點(diǎn)、心理因素等方面，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠在深度、廣度、難度、效度等方面緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體設(shè)計(jì)，明眼人一看就知道是學(xué)生提出的問(wèn)題，是我的學(xué)生提出的問(wèn)題，深深地打下學(xué)生生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識(shí)準(zhǔn)備、年齡特點(diǎn)、心理因素等的烙印，收到良好的效果。

四、探究式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持創(chuàng)新性的原則

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)建設(shè)接班人的重任，在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。在探究式教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則體現(xiàn)在以下方面：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)不能照抄照搬，不能滿(mǎn)足于上上網(wǎng)、百度百度，拾人牙慧，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考提出問(wèn)題，即使是提出與他人一樣的問(wèn)題，我也有新的元素。二是問(wèn)題設(shè)計(jì)盡可能發(fā)揮逆向思維，看看能不能在否定之否定中得到升華，使學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。

【參考文獻(xiàn)】

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