孫翠玲

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教小學(xué)生讀書(shū)識(shí)字是教學(xué)的第一步，只有打好了讀書(shū)識(shí)字這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)在后面的學(xué)習(xí)進(jìn)程中越來(lái)越順利，因此識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)于剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要。就小學(xué)低年級(jí)情景化識(shí)字教學(xué)做了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；情景化識(shí)字教學(xué)；策略探討

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，尤其是小學(xué)的低年級(jí)學(xué)段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生剛剛由幼兒園邁入小學(xué)的門(mén)檻中，對(duì)一切即充滿(mǎn)著好奇、探索之心，又懵懵懂懂對(duì)很多東西的認(rèn)識(shí)都不全面。在小學(xué)的低年級(jí)學(xué)段，正是學(xué)生接觸文字的開(kāi)始時(shí)段，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重大的影響，因此小學(xué)生識(shí)字教學(xué)不可忽視。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容、方式單一

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該并不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì)讀生字、會(huì)寫(xiě)生字，最主要的是要讓學(xué)生在平時(shí)的課堂中會(huì)用所認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行組詞、造句、運(yùn)用到作文中，但是很多教師在識(shí)字教學(xué)中只是為了識(shí)字教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，使得學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)較為片面。

據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多教師在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課堂中采用最多的還是傳統(tǒng)的讀和寫(xiě)，每天一遍一遍不停地讀和寫(xiě)，沒(méi)有有效地結(jié)合其他的教學(xué)方式，使得學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生了疲勞感，不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和對(duì)文字的形意結(jié)合的教學(xué)

在小學(xué)的校園里，學(xué)生的心智還處于不斷的發(fā)展完善過(guò)程中，小學(xué)生的注意力很容易就會(huì)被其他事物所吸引，在這樣的情況下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是無(wú)法提升的。很多教師對(duì)于這種情況都沒(méi)有很重視，在教學(xué)的過(guò)程中機(jī)械化地讓學(xué)生默寫(xiě)、記憶生字，這樣久而久之就讓學(xué)生失去了識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字是為了了解生字的意思并加以運(yùn)用，但是很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們將學(xué)和用分開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生即便認(rèn)識(shí)了生字也無(wú)法有效地運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句等。

二、小學(xué)低年級(jí)情景化識(shí)字教學(xué)的策略

情景化教學(xué)是目前很多學(xué)校都普遍采用的一種教學(xué)模式，它可以讓課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)成果顯著提升。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課改的實(shí)施，多媒體教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到各大教學(xué)課堂中，多媒體具有聲、像、圖、形等多種特點(diǎn)，利用多媒體可以讓識(shí)字教學(xué)變得可視化、生動(dòng)化，這樣能讓情境教學(xué)更有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教授《狐假虎威》這一篇文章的生字時(shí)，教師可以自己制作一些精美的、色彩鮮亮的生字圖片，做成PPT的方式給學(xué)生進(jìn)行講課，通過(guò)字與圖片的結(jié)合加深學(xué)生的印象，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于色彩有著很強(qiáng)烈的感覺(jué)，這樣學(xué)生在看到那些生字時(shí)就會(huì)有一個(gè)很強(qiáng)的印象?；蛘呓處熞部梢圆シ拧逗倩⑼返膭?dòng)畫(huà)片給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)那些生字的讀法、形狀有一定的記憶，這樣教師再進(jìn)行教課時(shí)就方便多了。采用多媒體的進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)方式，在多媒體的觀看過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了快樂(lè)，也有效地掌握了知識(shí)，一舉兩得，非常方便情景化教學(xué)。

2.開(kāi)展游戲進(jìn)行情景化教學(xué)

情景化的教學(xué)方式多種多樣，利用游戲教學(xué)也是其中的一種。小學(xué)生都是貪玩的性子，注意力經(jīng)常會(huì)被其他事物所吸引，為了有效地集中學(xué)生的注意力，教師可以利用游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

例如在教授一年級(jí)下冊(cè)中的“走”“跳”“笑”“跑”等生字時(shí)，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)這些生字、領(lǐng)會(huì)其意思，然后在游戲中讓學(xué)生加深理解。比如教師可以指定一位學(xué)生跑一小段，然后讓其他學(xué)生猜測(cè)這為同學(xué)剛剛所做的動(dòng)作表達(dá)的是哪個(gè)生字的意思，這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入其中進(jìn)行搶答，不但可以讓學(xué)生有效地理解生字的意思，還賦予課堂無(wú)窮的樂(lè)趣，讓學(xué)生既記住了單詞的字形又弄懂了生字的意義，方便了學(xué)生在以后課堂中對(duì)生字的運(yùn)用，有效地提升了教學(xué)效率。

3.利用日常生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)非常廣泛的學(xué)科，在日常的生活中，我們的許多事物都與語(yǔ)文課堂息息相關(guān)，因此在教授小學(xué)生識(shí)字課程時(shí)，教師也可以采用日常生活中的一些事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

比如學(xué)生去文具店買(mǎi)文具，很多文具上都印有漢字，或是在家里父母經(jīng)常訂閱的報(bào)紙、看的電視上也都是漢字，教師可以讓學(xué)生在日常生活中多留意那些漢字，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的生字可以記下來(lái)，或者請(qǐng)教父母、老師，擴(kuò)充學(xué)生的漢字知識(shí)，讓學(xué)生在課堂以外能掌握更多的漢字，有效地豐富學(xué)生的頭腦，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞。利用日常生活進(jìn)行漢字教學(xué)后，還可以將漢字反饋到日常生活中，在生活中運(yùn)用這些生字，使得學(xué)生掌握知識(shí)更牢靠。

總之，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中采用情景化教學(xué)是非常有必要的，它可以使課堂教學(xué)更多樣化，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓識(shí)字教學(xué)更具效率。

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編輯 李博寧