魏玉珍+丁園

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，是近年來國際上數(shù)學(xué)教育的研究熱點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢。基于此，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)一些心得，和大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生教授的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中會運(yùn)用到的知識，所以，解決教學(xué)中的問題，實(shí)際上就是在解決學(xué)生日常生活中的問題。因此，通過解決問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教會學(xué)生將一些解決問題的方式運(yùn)用到日常生活中去，并在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用解決問題教學(xué)法的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌

解決問題教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生將所學(xué)的解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。如果說教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了實(shí)際生活，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力呢？

2.過程程式化和傳統(tǒng)化

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師講學(xué)生聽，然后學(xué)生針對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。在解決問題教學(xué)法中也有同樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)解決問題的方式方法，會產(chǎn)生一種厭煩感，使其興趣度下降，對教師所教學(xué)的內(nèi)容不主動(dòng)、積極地進(jìn)行思考，使得教學(xué)的效果不理想。

3.教師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)的策略比較匱乏，使學(xué)生的解題思路也比較狹隘

數(shù)學(xué)本身就是一門需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力的學(xué)科，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以，教師的教學(xué)策略缺乏，使得學(xué)生的解題思路比較窄，變相的就使學(xué)生的思維發(fā)展被局限。在我國的教育改革中，明確提出了要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，要對學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對策略

1.要選擇與實(shí)際生活相符合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用情景創(chuàng)設(shè)等方式開展教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的初級階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)?！芭d趣是最好的教師”，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開解決問題教學(xué)或者是其他的教學(xué)時(shí)，都要注意選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，使學(xué)生在教師教學(xué)的過程中，能夠保持最高的熱情和最強(qiáng)的注意力。因此，在解決問題的教學(xué)法中，不僅要選用合適的內(nèi)容，還要選用合適的教學(xué)方式。比如教師設(shè)定情景，“有一個(gè)小朋友去買蘋果，一個(gè)蘋果一元錢，他買了五個(gè)，回家后媽媽說太多了，讓他去退掉兩個(gè)，最后，小朋友買了多少個(gè)蘋果，用了多少錢?！边@時(shí)，我們可以采用角色扮演的方式來理解這個(gè)問題，以此讓學(xué)生更好地掌握四則運(yùn)算法則。

2.教學(xué)的模式要進(jìn)行改善

我國的教育改革事業(yè)中已經(jīng)提出了很多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，比如師生互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)可以選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，比如我們可以選擇小組教學(xué)法來代替1中的情景教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論思考等，然后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如“有兩個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題，題目是5+6×3=？。一個(gè)小朋友得出的答案是33，另一個(gè)小朋友得出的答案是23，請問哪一個(gè)小朋友的答案是正確的，為什么？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后得出23的答案是正確的，原因是四則運(yùn)算法則中，有無括號和括號的位置對運(yùn)算結(jié)果有很大的影響。

3.要重視對學(xué)生解決問題的策略進(jìn)行培養(yǎng)

其實(shí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)及應(yīng)用題的教學(xué)過程中，更注重的是對題型以及公式等進(jìn)行教學(xué)，這種方式使得學(xué)生無法將知識和應(yīng)用題結(jié)合在一起，使得其解決問題的能力一直得不到提升。

因此，在現(xiàn)階段的解決問題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生解決問題的方法，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生腦海里有一個(gè)比較完整的解題思維，從而使學(xué)生形成一個(gè)基本的解決問題的思維模式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題的教學(xué)法對學(xué)生未來在實(shí)際生活中的解決問題能力有著非常大的影響。因此，教師在開展解決問題教學(xué)的時(shí)候，一定要保證其教學(xué)內(nèi)容是與實(shí)際生活相符合的，是學(xué)生在日常生活中常見的、熟知的。其次，就是要充分地將我國教育改革提出的“學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)地位”的新的教學(xué)觀念貫穿到教學(xué)過程中去，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方式和手段的選擇，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身所具備的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣度以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。最后，則是教師要注重教學(xué)過程中對學(xué)生解決問題的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中PPT課件的使用策略[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 李建軍