“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐凌

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為主，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式的探索?！拔⒄n”這一教學(xué)模式以其短小精悍、知識(shí)點(diǎn)集中、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大英語(yǔ)教師的青睞，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生采取“微課”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“微課”教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)探究

一、“微課”教學(xué)模式概說(shuō)

所謂“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)也包含了一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

二、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.“微課”主題與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合

在英語(yǔ)課堂中，無(wú)論采取何種教學(xué)方法與教學(xué)策略，其最直接的目的就是使學(xué)生能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)中教師傳授的知識(shí)，將“微課”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也是為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“微課”模式的教學(xué)時(shí)，“微課”的主題要與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。而知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，不僅要考慮語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還要考慮內(nèi)容及與生詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們以PEP人民教育出版社英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元My Favorite Season進(jìn)行“微課”教學(xué)，就可以從如下角度進(jìn)行，一是詞匯擴(kuò)展，即與season，summer，winter，spring，autumn相關(guān)的詞有哪些，如hot，cold，sunny，windy，cool等與季節(jié)、天氣描述相關(guān)的詞語(yǔ)以及swim，snowman，travel，have a picnic，fly kite等與四季活動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)。而從這一單元的語(yǔ)法內(nèi)容上看，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用疑問(wèn)代詞進(jìn)行提問(wèn)，因此，在“微課”主題內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該從疑問(wèn)代詞提問(wèn)、回答的角度進(jìn)行內(nèi)容的編排，如，疑問(wèn)代詞which，what，why，when的使用方法。

2.“微課”題材與學(xué)生性格特征相結(jié)合

從小學(xué)生的性格特征來(lái)看，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力往往不會(huì)集中太長(zhǎng)時(shí)間，而且理性認(rèn)識(shí)對(duì)色彩濃厚的視頻、節(jié)奏歡快的音樂(lè)以及生動(dòng)有趣的活動(dòng)會(huì)更感興趣，因此，在“微課”內(nèi)容的選擇上，我們要與學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，找一些理論講解較少、難度適度、內(nèi)容活潑的視頻為題材的“微課”教程對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，能夠更好地滿足小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此，教師可以在“微課”視頻中融入學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，如，學(xué)生比較熟悉的Hello kitty，Snoopy和Doraemon等并插入具有童心童趣的卡通聲音。

3.“微課”演示與多種教學(xué)方法相結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅運(yùn)用“微課”進(jìn)行單一教學(xué)還不足以滿足小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“微課”教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)該將多種教學(xué)方法與“微課”靈活地結(jié)合起來(lái)，如，小組合作教學(xué)方法、情景教學(xué)法等應(yīng)用較為成熟的外語(yǔ)教學(xué)法與“微課”教學(xué)模式相融合，使學(xué)生在“微課”中進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)、模擬情景中的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練以及圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的游戲教學(xué)等等。我們依舊以上文提到的PEP人民教育出版社英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元My Favorite Season的課堂教學(xué)為例，通過(guò)“微課”教學(xué)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與訓(xùn)練以后，教師就可以采取小組合作的形式，將學(xué)生以四個(gè)人為一組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，每小組的四個(gè)人分別以I like winter because.../I like summer because.../I like spring because.../I like autumn because...的形式進(jìn)行相互交流。當(dāng)“微課”與情景教學(xué)法相結(jié)合時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)的課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出不同季節(jié)的感受；而將游戲教學(xué)法與“微課”相結(jié)合時(shí)，我們通過(guò)“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)“季節(jié)”的生詞擴(kuò)展，這樣教師就可以在課堂游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生詞記憶的強(qiáng)化。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課”，不僅具有可行性，同時(shí)將“微課”與多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加具有針對(duì)性，還可以使課堂教學(xué)更加豐富充實(shí)；不僅可以增加學(xué)生之間相互交流與溝通的機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到充分的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一川，錢揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）.

[2]周娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳