曹先龍

【摘 要】小學(xué)時期，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科， 在這個階段的學(xué)習(xí)十分重要。在當(dāng)前的教育研究下，我發(fā)現(xiàn)很多教師對教材的把握都不夠，對教材的認識也不深刻，導(dǎo)致在教學(xué)時出現(xiàn)眾多問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教材知識 教材研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.089

隨著素質(zhì)教育的提倡，創(chuàng)新教育影響著當(dāng)下的小學(xué)教育，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下學(xué)生的心理需求，所以和社會接軌的教學(xué)應(yīng)運而生。

第一，由于信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)對我們的生活影響越來越大，和我們的生活息息相關(guān)。在這樣的背景下，人們越來越喜歡網(wǎng)絡(luò)中的世界，也喜歡網(wǎng)絡(luò)的娛樂方式。在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以體驗到它給我們帶來的樂趣，可以感受到科技的力量，這些也深受青少年的喜愛。小學(xué)生的認知發(fā)展特點，接受新事物以及對新事物的好奇心來看，網(wǎng)絡(luò)可以影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法運用到教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不管是哪種教學(xué)方式的采用，都是要基于教材的，只有教師把教材利用好了，才能更好地控制教學(xué)方式。

第二，隨著教育改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會的不斷進步，我國對教育方面的要求不斷提高，教師的教育素質(zhì)越來越受到人們的重視。教學(xué)是教師重要的工作任務(wù)之一，而對教材的掌握是教師進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教材知識發(fā)展有高有低，不同級別的教師對教材掌握的程度也是不一樣的。

在不斷的實踐活動中可以看出，青年教師和老年教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認識是不同的，有時候抓的重點也不同，教師自身構(gòu)成的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)也是有所不同，這就會導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識不夠扎實，結(jié)構(gòu)不夠完整，教師的教學(xué)思維靈活度、敏捷度都有待提升。不僅如此，他們對教材知識的認識也有所不同。通俗地講教材知識包括數(shù)學(xué)學(xué)科所有的課程內(nèi)容，有基礎(chǔ)學(xué)科知識和課本上的知識點，還包括教師給學(xué)生講的課外的教學(xué)材料，更多的是指課外的知識，課外的材料。但在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分教師要么是完全跟著教材走，要么是根據(jù)自己的思路上課，不顧書本的內(nèi)容。不管是哪種方式都是不合適的，所以在教學(xué)過程中，教師必須深究教材，提高自身知識水準。把兩者結(jié)合起來，這樣才能有意義教學(xué)。

第三，隨著新課改的進行，教師的專業(yè)知識水平越來越重要。現(xiàn)代化教育要求教師更新教學(xué)理念，因為教師專業(yè)水平的提高可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。所以教師要通過不斷的實踐活動來提高自身的專業(yè)水平，拓寬專業(yè)視野，從而符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識的發(fā)展情況將直接影響教學(xué)質(zhì)量，對教材知識的掌握和理解也是教師進行教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教學(xué)職業(yè)要求專業(yè)化，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)首先是具有深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中包括基本知識結(jié)構(gòu)，敏感的數(shù)學(xué)思維，嫻熟的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，清晰的數(shù)學(xué)思想。然后是具有一定的心理學(xué)知識基礎(chǔ)，作為一名教師首先應(yīng)該了解自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，了解他們的認知水平，了解他們所處年齡的性格特點。還有就是豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，但通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新教師進行教學(xué)時，教學(xué)方面的經(jīng)驗往往是不足的，這時候教師就要注意抓住機會提高自己的能力，可以向其他教師學(xué)習(xí)，積極參加本校組織的培訓(xùn)，多研究其他優(yōu)秀教師的教學(xué)研究，并且要及時反思自己的教學(xué)。相同的擁有較多教學(xué)經(jīng)驗的老教師身上同樣存在著問題，他們需要做的就是更新自己的教學(xué)理念，跟上時代的要求，讓自己的教學(xué)方式有所改變，把教材和現(xiàn)代科技手段結(jié)合起來，以更好的教學(xué)。這些方面的原因都要求我們要研究教師對教材知識的掌握情況，才能采取更加有效的措施。

第四，社會要求提高教師的素質(zhì)。20世紀90年代，我國教師法提出“教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員”。1994年我國開始實施60年代的教育理念，第一次從法律意義上確定了教師的地位；1995年我國頒布了《教師資格條例》；2000年確定了我國教師屬于專業(yè)技術(shù)人員；2001年4月1日，我國全面開始實施教師資格認證，進入實際操作階段；現(xiàn)代教師職業(yè)要求具有較高的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。但從目前的教學(xué)進程來看，當(dāng)前教師的各方面的能力有待提高，教師的職業(yè)還不夠成熟，和國家的要求標準還有一定的差距，所以需要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，研究教材，用來達到社會的要求。

第五，教育改革的進行，推動教師職業(yè)專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)的發(fā)展是一個不斷深化的過程，所以當(dāng)前教師職業(yè)是一個正在形成的職業(yè)。雖然教育改革的推進，教師的專業(yè)知識水平和技能有了一定的提高，但是相比于醫(yī)生、律師、法官這一類專業(yè)職業(yè)，教師職業(yè)不如這些專業(yè)，專業(yè)程度也有待提高，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識發(fā)展就可以很好的幫助提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

第六，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷起點較低，他們的知識面較窄。我國現(xiàn)在的小學(xué)教師數(shù)量較多，承擔(dān)著重大的教育責(zé)任，他們教育著我國龐大的適齡兒童。但從現(xiàn)在教師考核制度來看，合格教師的學(xué)歷起點低，并且長期處于教學(xué)前線，缺乏提高的機會，教學(xué)思想落后，面對不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段感到束手無策，無從下手，無法深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會其精髓，研究新的教學(xué)方法。教師自己對自己的道德要求和社會對教師的道德要求存在著一定的矛盾。一些教師職業(yè)道德素養(yǎng)意識單薄，敬業(yè)精神和進取心不強，很多教師把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，這也制約著教師的發(fā)展。通過對教師教材知識的研究就可以發(fā)現(xiàn)教師身上存在的問題，及時糾正他們的思維發(fā)展。

第七，小學(xué)數(shù)學(xué)知識繁多，層次區(qū)分明顯，跨度較大，但有些教師長期教學(xué)一個年級的學(xué)生，這就導(dǎo)致很多教師對其他學(xué)段的數(shù)學(xué)知識不了解，就不能以更廣闊的視角來看待全冊的教學(xué)內(nèi)容了。通過對教師教材掌握情況的分析，就可以知道他們所欠缺的地方在哪里，然后做相應(yīng)的提高了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最重要的就是把握好教材，因為小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這個階段的教學(xué)注重基礎(chǔ)，以人為本，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方式，把教材上的內(nèi)容結(jié)合有效的教學(xué)方式來給學(xué)生講解知識，這樣一定可以提高自己的教學(xué)效率。不管是哪種教學(xué)方式都不離開教材知識，所以教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)思想，以教材為主，結(jié)合班上基礎(chǔ)，制作出合理教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。