職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系視角下的高校輔導(dǎo)員科研能力提升探析

唐成

摘 要： 科研能力對(duì)提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。本文從提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的重要性、輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研現(xiàn)狀分析及科研能力提升途徑三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在為高校輔導(dǎo)員科研能力提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系 高校輔導(dǎo)員 科研能力

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。思想政治教育工作的重要性、持久性對(duì)輔導(dǎo)員本身的職業(yè)能力提出更多、更高、更復(fù)雜的要求。2014年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》）系統(tǒng)闡述了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與發(fā)展規(guī)劃，明確了高校輔導(dǎo)員的能力標(biāo)準(zhǔn)。這就要求在形勢(shì)多變、知識(shí)更新迅速的當(dāng)今時(shí)代，更需要高校輔導(dǎo)員善于觀察問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，積極探索新時(shí)期學(xué)生工作的新情況、新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員向科研型輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變。因此，積極探索提升輔導(dǎo)員科研能力的有效途徑對(duì)提升輔導(dǎo)員能力素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

一、提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的重要性

科研能力是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，既體現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，又提升輔導(dǎo)員教育管理學(xué)生的技巧，改進(jìn)方法。同時(shí)，“科研能力是輔導(dǎo)員根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底、掌握思想政治教育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究的技能和水準(zhǔn)”[1]。

（一）提升輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的必然要求。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）明確指出輔導(dǎo)員要“主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平”，“高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展研究”。這是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的明確要求，也是從制度上明確輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)，避免長(zhǎng)時(shí)間工作帶來(lái)的職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員科研能力的提升，可以提高高校輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，從根本上改變輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，增強(qiáng)自我認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)不竭的工作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而獲得職業(yè)幸福感。

（二）提升輔導(dǎo)員科研能力是理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新工作思路的必然要求。

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校一支重要的學(xué)工隊(duì)伍，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的一線教師，是指引大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。如果輔導(dǎo)員的工作僅限于上傳下達(dá)、處理學(xué)生日常事務(wù)性工作，那么不但自身能力素質(zhì)得不到提高，工作也只是原地踏步，難以有所成就，很難適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作。提升輔導(dǎo)員科研能力，增強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)在工作實(shí)踐中歸納總結(jié)，善于結(jié)合最前沿的理論知識(shí)，從而獲得較高層次的教育科研成果。輔導(dǎo)員更應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，與時(shí)俱進(jìn)，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高工作質(zhì)量和水平，形成獨(dú)特的工作風(fēng)格，成為專家、學(xué)者型人才。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科背景復(fù)雜、職稱偏低，缺乏基礎(chǔ)科研知識(shí)。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景。筆者以問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)50名高校輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研。其中，本科學(xué)歷13人，占總?cè)藬?shù)的26%，碩士研究生37人，占總?cè)藬?shù)的74%。學(xué)科分布范圍較廣（見(jiàn)表1），管理學(xué)、教育學(xué)（心理學(xué)）人數(shù)相對(duì)較少，其他專業(yè)占了較大比例。輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，近50%以上的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生管理工作不相關(guān)，大部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)?！案咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景總體上與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化要求差距較大，在很大程度上制約了高校輔導(dǎo)員工作成效及專業(yè)素質(zhì)的提高”[2]。其次，輔導(dǎo)員職稱以初級(jí)職稱為主，占總?cè)藬?shù)的62%，中級(jí)職稱占總?cè)藬?shù)的36%，高級(jí)職稱的人數(shù)較少，只占總?cè)藬?shù)的2%。54%的輔導(dǎo)員認(rèn)為職稱不夠，在申報(bào)重點(diǎn)課題時(shí)，仍然受到職稱限制，影響課題申報(bào)成功率，降低輔導(dǎo)員科研興趣，導(dǎo)致科研能力難以提升。

（二）學(xué)生工作耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，科研投入少。

學(xué)生工作可謂紛繁復(fù)雜，輔導(dǎo)員心系學(xué)生的方方面面，全部精力都被投入這些繁雜瑣碎的事務(wù)當(dāng)中。50%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過(guò)了教育部規(guī)定的1：200配備標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），導(dǎo)致輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，工作強(qiáng)度大。他們不僅要完成獎(jiǎng)勤貸助補(bǔ)、團(tuán)學(xué)、黨建、安全穩(wěn)定、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等常規(guī)工作，還要利用休息時(shí)間走訪宿舍、進(jìn)操場(chǎng)，組織學(xué)生下基層、進(jìn)社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。即使在工作中有積累有感悟，也沒(méi)有時(shí)間去總結(jié)去提煉。這些日常管理工作已經(jīng)占用了輔導(dǎo)員的絕大部分時(shí)間和精力，52%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作繁忙、時(shí)間不充裕，無(wú)法再進(jìn)行同樣需要精力付出的科研工作。

（三）科研意識(shí)淡薄、經(jīng)費(fèi)支持力度不夠。

“高校輔導(dǎo)員工作不僅僅是一份普通職業(yè)，更是一門應(yīng)用性研究專業(yè)。高校輔導(dǎo)員在完成日常事務(wù)工作的同時(shí)，需要成為一名科研工作者”，這就體現(xiàn)出了高校輔導(dǎo)員干部與教師的雙重身份。一些高校輔導(dǎo)員只重視組織管理能力的提升，科研意識(shí)淡薄，較少關(guān)注鉆研學(xué)生管理工作的規(guī)律，做工作大多憑經(jīng)驗(yàn)，不善于理論上的總結(jié)與升華，缺乏自覺(jué)探索問(wèn)題的科研意識(shí)。在輔導(dǎo)員從事課題研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，34%的輔導(dǎo)員沒(méi)有申請(qǐng)課題，58%的輔導(dǎo)員申請(qǐng)了校級(jí)課題，8%的輔導(dǎo)員申請(qǐng)市級(jí)、省部級(jí)及以上課題，但也只是參與者。其次，高校對(duì)輔導(dǎo)員科研經(jīng)費(fèi)的支持力度有待加大。在課題經(jīng)費(fèi)調(diào)研中，1萬(wàn)元以下占70%，1—2萬(wàn)占4%，2—4萬(wàn)和5萬(wàn)以上各占2%，剩余部分基本是自籌經(jīng)費(fèi)。相對(duì)于其他類型的課題研究經(jīng)費(fèi)，輔導(dǎo)員科研課題方面的經(jīng)費(fèi)支持相對(duì)薄弱。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力提升途徑

（一）提高理論修養(yǎng)，完善自身的知識(shí)體系。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的提升，關(guān)鍵是輔導(dǎo)員自身能力的強(qiáng)化。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，完善知識(shí)體系。輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常工作的組織者和管理者，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。這就要求除去必備的教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具備跨領(lǐng)域的知識(shí)，融會(huì)貫通，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，理清高校改革發(fā)展理論脈絡(luò)，結(jié)合最前沿的教育改革實(shí)際，探索出有價(jià)值的科研課題。再者，輔導(dǎo)員學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，善于抓住實(shí)際典型案例，掌握科學(xué)的科研方法，總結(jié)歸納出學(xué)生思想教育工作中的規(guī)律，真正做到將理論與實(shí)踐有效融合，從而提高理論修養(yǎng)和工作效率。

（二）制定并完善輔導(dǎo)員參與科研的政策制度。

為輔導(dǎo)員提供參與科研的制度保障是提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的重要舉措。高校應(yīng)該將輔導(dǎo)員能力提升作為一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略性工程，加強(qiáng)制度傾斜，不斷從制度上調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員從事科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)其開(kāi)展科研活動(dòng)。因此，高?？珊侠砼鋫滟Y源，減輕輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作壓力，確保其有一定的學(xué)習(xí)鉆研時(shí)間。其次，在課題立項(xiàng)方面，對(duì)課題的申報(bào)、科研費(fèi)用的支持力度和科研成果評(píng)定，應(yīng)適當(dāng)給予輔導(dǎo)員相應(yīng)的政策支持，并將輔導(dǎo)員的科研成果與評(píng)職稱、晉升相結(jié)合，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的創(chuàng)造性。

（三）注重科研培訓(xùn)，增強(qiáng)科研意識(shí)。

培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的重要途徑。高?？捎嗅槍?duì)性地制定一套與本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)際相符合的培訓(xùn)機(jī)制，如舉辦輔導(dǎo)員科研能力提升專題培訓(xùn)班。對(duì)于缺乏相應(yīng)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員可加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)員開(kāi)展科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，講授科研方法，傳授科研經(jīng)驗(yàn)，提高輔導(dǎo)員撰寫(xiě)思想政治方面學(xué)術(shù)論文和進(jìn)行科研項(xiàng)目選題、立項(xiàng)的能力。召開(kāi)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)論壇，組織知名學(xué)科帶頭人、資深學(xué)生工作者共同學(xué)習(xí)交流，為輔導(dǎo)員提供全方位的科學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而在學(xué)校層面形成濃郁的科研氛圍，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的科研意識(shí)，為輔導(dǎo)員開(kāi)展科研工作創(chuàng)造良好的機(jī)遇。

（四）加強(qiáng)科研引導(dǎo)，組建科研團(tuán)隊(duì)。

建立輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是有效提升輔導(dǎo)員科研能力的有效辦法?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可由一名資深、有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的帶頭人組織，形成朋輩協(xié)作關(guān)系?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間相互借鑒，充分利用各自在所學(xué)專長(zhǎng)上的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)長(zhǎng)取短，在科研上形成合力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員還可以分工協(xié)作，避免同一選題的低水平重復(fù)性研究。不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)化可以實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科方面的科研突破，實(shí)現(xiàn)課題高質(zhì)量的提升。高校應(yīng)從全局出發(fā)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以科研團(tuán)隊(duì)的形式激發(fā)輔導(dǎo)員的科研激情，集結(jié)力量，形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，帶動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的整體提升。

此外，高校還可以從以下幾方面加強(qiáng)科研引導(dǎo)：一是積極加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，主動(dòng)聯(lián)合有科研優(yōu)勢(shì)的院校，進(jìn)行課題的聯(lián)合申報(bào)，共同研究，為輔導(dǎo)員開(kāi)展科研擴(kuò)大平臺(tái)；二是開(kāi)展科研成果的評(píng)比，對(duì)有突出成果的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)輔導(dǎo)員科研熱情；三是將科研能力和成果列入輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的科研動(dòng)力。

輔導(dǎo)員科研能力的提升，不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生工作的順利開(kāi)展，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中探索歸納出學(xué)生工作的規(guī)律性，才能不斷創(chuàng)新工作思路，提升工作成效。因此，提升輔導(dǎo)員科研能力這一項(xiàng)工作，是長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略性工程，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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桂林旅游學(xué)院科研基金項(xiàng)目：《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系視角下的高校輔導(dǎo)員科研能力提升路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2014SZ05