費(fèi)安學(xué)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；職業(yè)高中；大學(xué)；

銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

06—0076—01

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。近幾年來(lái)，據(jù)職業(yè)高中畢業(yè)的高校一年級(jí)新生反映，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)普遍感到困難。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，不論在生活上還是在思想上和學(xué)習(xí)上都發(fā)生了巨大的變化，在高中形成的固有的學(xué)習(xí)方法與思維方式使其不能迅速適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，只有二者相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互銜接，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)二者的銜接進(jìn)行深入的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要差異

1. 大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的差異。大學(xué)數(shù)學(xué)較中學(xué)數(shù)學(xué)，其概念更具抽象性，理論性更強(qiáng)，縱橫聯(lián)系更為緊密、廣闊，應(yīng)用更具有廣泛性、綜合性。

2. 大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方式和方法上的差異。中學(xué)生主要依賴于教師的講解，而大學(xué)數(shù)學(xué)的廣泛性、抽象性和實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)數(shù)學(xué)，僅僅靠課堂上聽教師的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不可能達(dá)到“通、透、化”的程度，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，更需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

3. 教師在教學(xué)方法上的差異。中學(xué)數(shù)學(xué)教師非常重視課堂教學(xué)，講究用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生，每堂課基本上采用邊講邊練邊討論的方法，講授的內(nèi)容較少，在講了典型例題和方法之后，要進(jìn)行大量的練習(xí)。而大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)概念的討論、定理的條件和結(jié)論以及嚴(yán)格論證都比較重視，而對(duì)語(yǔ)言的形象化、板書等考慮得少一些，許多問題留給學(xué)生自己考慮，給學(xué)生的自學(xué)留下了很大的余地和空間。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)銜接的主要應(yīng)對(duì)措施

（一）了解大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容差異，加強(qiáng)二者之間教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1. 了解差異。通過對(duì)大學(xué)教材與中學(xué)教材的細(xì)致比較，掌握它們之間內(nèi)容的差異，做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中有的放矢，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2. 查缺補(bǔ)漏。新課標(biāo)實(shí)施后，大學(xué)數(shù)學(xué)中有些必備的知識(shí)點(diǎn)被刪除，教師要及時(shí)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生完成中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的順利過渡。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間學(xué)習(xí)方式、方法的銜接。

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生在高中時(shí)所養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教師應(yīng)明確要求學(xué)生繼續(xù)保持，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法， 少走彎路， 促使其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2. 發(fā)展學(xué)生積極的自我學(xué)習(xí)管理能力。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提升學(xué)生解決問題的能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的自我學(xué)習(xí)管理能力。

3. 加強(qiáng)作業(yè)的改革。作業(yè)不僅是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度和發(fā)現(xiàn)問題所在的重要參照，同時(shí)也可以利用作業(yè)扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)熱情低的現(xiàn)狀。學(xué)生可以以報(bào)告或論文的方式提交作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（三）重視能力培養(yǎng)，采用新型教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間教學(xué)思想方法的銜接。

1. 采取“先慢后快，逐步提高”的方法。教師在教學(xué)中要注意放慢速度，幫助學(xué)生熟悉大學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法，搞好接軌。為此，應(yīng)注意處理以下兩種關(guān)系：一方面要正確處理新與舊的關(guān)系，另一方面要正確處理深與淺的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“由淺人深，深入淺出”的原則。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。避免以理論推導(dǎo)為主，避免過分追求數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，適當(dāng)突出數(shù)學(xué)的形象化和直觀化，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

編輯：謝穎麗