李流舟　劉麗　何孟良

【摘要】社會發(fā)展日趨多元，高校學(xué)生群體個性突出，高校管理必須發(fā)展才能不被淘汰。傳統(tǒng)學(xué)分制背景下學(xué)生主觀能動性較差。通過變革管理模式，創(chuàng)新學(xué)生第二課堂實踐，推行全程導(dǎo)學(xué)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，面向?qū)W生提供有效的主動式引導(dǎo)服務(wù)及第二課堂實踐教育，成了當(dāng)前高校學(xué)生工作管理人員的重要課題。

【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制；全程導(dǎo)學(xué)；學(xué)生自治

一、完全學(xué)分制的含義與特點

（一）完全學(xué)分制的含義

當(dāng)前以學(xué)年制教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學(xué)分制管理機制在人才培養(yǎng)過程中的弊端凸顯，完全學(xué)分制作為一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，因具有選擇性、靈活性、指導(dǎo)性、開放性等特點受到全球各大高校的歡迎。實行完全學(xué)分制是高等教育大眾化發(fā)展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，是高校提高教學(xué)及管理水平的內(nèi)在要求，實行完全學(xué)分制已經(jīng)成為民辦高校積極探索和實踐的重要領(lǐng)域。

在《國際高等教育百科全書》中，學(xué)分制是指“一種以學(xué)分為計算單位衡量某一教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法”。完全學(xué)分制本質(zhì)是把知識模塊化（足夠?qū)W分的課程所包含的知識）來培養(yǎng)學(xué)生的管理制度。選修范圍會更寬、修讀時間會更長。

（二）完全學(xué)分制的特點

在完全學(xué)分制中，資源配置發(fā)生了根本性變化，由學(xué)分制下學(xué)校計劃調(diào)控為主變?yōu)閷W(xué)生自主選擇為主，即由學(xué)年制下“以教師為中心，以計劃為指導(dǎo)”變成了完全學(xué)分制下“以學(xué)生為中心，以學(xué)生需求為導(dǎo)向”，形成所謂“市場導(dǎo)向”的教育模式。

二、完全學(xué)分制對學(xué)生工作的影響

（一）對學(xué)生工作體系的影響

完全學(xué)分制打破了傳統(tǒng)班級的建制，學(xué)生不再以班級或統(tǒng)一課表上課。在學(xué)年制管理模式下，學(xué)生工作的主體是學(xué)校學(xué)工處、學(xué)院學(xué)生工作辦公室兩級一體，學(xué)校學(xué)工處負(fù)責(zé)整體學(xué)生工作方向的把控，二級學(xué)院根據(jù)自身特色，落實并創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作。班級是學(xué)院的最小單位，宿舍是最基本單位。完全學(xué)分制的實施給傳統(tǒng)學(xué)生工作帶來巨大的沖擊和影響，學(xué)生不再區(qū)分年級、班級，僅按教學(xué)班授課，學(xué)生的流動性進(jìn)一步增強。學(xué)生宿舍成了最重要的學(xué)習(xí)、生活場地，為學(xué)生在宿舍區(qū)域提供多層次的后勤保障服務(wù)，對傳統(tǒng)的宿舍管理提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）對學(xué)生日常管理工作的影響

完全學(xué)分制下，學(xué)生“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”，在這樣的狀況下，如何有效地開展日常管理是面臨的一大困境。第一，完全學(xué)分制賦予學(xué)生選課的多樣性導(dǎo)致他們的上課時間、地點、課程完全不同，很難找到一個合適的時間集中開會或開展集體活動。第二，課堂動態(tài)考勤、課堂互動、課后出勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理工作如何保障需要認(rèn)真考慮。第三，學(xué)院學(xué)生與學(xué)生工作隊伍的聯(lián)系有可能受到極大沖擊。輔導(dǎo)員開展各項工作的前提是，工作對象具有高度契合的時間，受制于完全學(xué)分制，師生之間的這種平衡將被打破。第四，學(xué)分制下，各學(xué)院以年級、專業(yè)班級為組成單位，這樣的班建制相對穩(wěn)定。在完全學(xué)分制下，學(xué)生自主選時、選師、選課，甚至可以縮短修業(yè)年限，傳統(tǒng)的年級、班級概念不復(fù)存在，即便是按照課程組成的臨時班級，也會因?qū)W生來自不同學(xué)院、流動性加大導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)組織觀念淡薄、集體榮譽感淡漠等問題。

三、學(xué)生自治是完全學(xué)分制的重要保障

在完全學(xué)分制模式下，不管是學(xué)生管理工作，還是學(xué)生工作方法都需要與時俱進(jìn)。學(xué)院成立了學(xué)生事務(wù)中心，積極踐行、探索新型的學(xué)生管理工作模式。具體開展了以下幾方面工作。

（一）引導(dǎo)為主，服務(wù)為輔，實行工作“項目化”管理

學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展動力主要來源于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽、增強對潛在學(xué)生的吸引力。學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)該抓住兩個主要相關(guān)對象即“師”和“生”。根據(jù)學(xué)生的特點，把欠缺的管理職能即“引導(dǎo)職能”和“服務(wù)職能”加入到管理職能中去。結(jié)合學(xué)院特色及新時代大學(xué)生的思想、行為特性，重點研究當(dāng)前學(xué)生管理模式存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，化“主動管理”為“引導(dǎo)+服務(wù)”。為此，我們在具體事務(wù)工作中實行“項目化”管理，學(xué)生事務(wù)中心助理經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)后，具體承擔(dān)如“學(xué)院學(xué)生骨干培訓(xùn)”“國家獎學(xué)金、光大獎學(xué)金評定”等事務(wù)工作，指導(dǎo)教師對學(xué)生助理實行一對一指導(dǎo)，從具體工作前期籌備、過程開展、到結(jié)果反饋等一個完整的周期實行動態(tài)跟蹤，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐動手能力為目標(biāo)，使學(xué)生在一定范圍內(nèi)開展自我管理、自我服務(wù)、自我提高的實踐工作。要知道，衡量學(xué)生事務(wù)工作的效果不是以完成上級布置任務(wù)情況和學(xué)生獲得各項獎勵情況為主要尺度，而是要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步為準(zhǔn)則。

（二）志愿服務(wù)，豐富學(xué)生課余活動

為更好發(fā)揮團(tuán)員的模范作用，踐行學(xué)校管理育人、服務(wù)育人的精神，全面推進(jìn)青年志愿者行動，大力弘揚“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，倡導(dǎo)志愿服務(wù)校園化、社會化，豐富學(xué)生第二課堂活動，在校內(nèi)組織開展了迎新活動、課桌文明、美化校園、“速度與知行”公益活動。為發(fā)揮計算機學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，團(tuán)學(xué)會技術(shù)部為全校師生免費提供電腦義務(wù)維修服務(wù)。

（三）實行宿舍小區(qū)化管理

學(xué)生宿舍建設(shè)是完全學(xué)分制條件下學(xué)生教育管理的有效方式。在宿舍區(qū)、樓層設(shè)立黨、團(tuán)組織，以學(xué)院為單位劃分具體區(qū)域，開展學(xué)院星級文明宿舍評比、“每周一行”輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍活動，在宿舍樓下開展小范圍體育活動等，使教育、活動、學(xué)習(xí)走進(jìn)宿舍，使學(xué)生宿舍區(qū)域成為學(xué)生工作管理人員與學(xué)生親密接觸的重要區(qū)域，并充分發(fā)揮宿舍在育人中的重要功能。

（四）加強學(xué)生社團(tuán)品牌化建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)組織起來的學(xué)生組織。在傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式下，承擔(dān)著重要的角色，極大地豐富了學(xué)生的課余活動。在完全學(xué)分制下，學(xué)生社團(tuán)依然是學(xué)生活動的主陣地，承擔(dān)著學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的功能。學(xué)院對學(xué)生社團(tuán)實行統(tǒng)一管理，定期參加學(xué)院學(xué)生工作例會，匯報工作動態(tài)，每月按時提交工作匯報，并按照學(xué)院要求擴展社團(tuán)活動內(nèi)容，加強學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)，以“一社一品”為工作思路，大力推進(jìn)社團(tuán)品牌化建設(shè)，至今已具雛形，如團(tuán)學(xué)會的“IT網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”、科技協(xié)會的“ACM團(tuán)隊”等。

四、全程導(dǎo)學(xué)，實踐成才，構(gòu)建學(xué)生成才新途徑

由于完全學(xué)分制賦予學(xué)生自由選時、選師、選課，導(dǎo)致課程出現(xiàn)多樣性，學(xué)生分散在不同的課堂，這需要對學(xué)生第二課堂實踐進(jìn)行更有成效的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校里接受教育為成才打下良好的基礎(chǔ)，目的是為社會貢獻(xiàn)自己的才能。只有通過豐富的第二課堂實踐，才能實現(xiàn)真正意義上的成才。探索完全學(xué)分制背景下的學(xué)生第二課堂實踐教育，以加強專業(yè)指導(dǎo)為目標(biāo)，提出全過程專業(yè)指導(dǎo)的思路（簡稱“全程導(dǎo)學(xué)”）及總體設(shè)計，是學(xué)生課堂教育的拓展和補充。以專業(yè)教研室教師為引導(dǎo)者，通過校內(nèi)及校外實踐活動，使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃有持續(xù)、清晰的了解，對專業(yè)所依托的行業(yè)、前景和用人單位的需求、將來從事的崗位等有正確的認(rèn)識，防止出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)缺失的情況發(fā)生。

（一）資源整合，教師引領(lǐng)，實踐出真知

整合優(yōu)勢資源，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)教師組成導(dǎo)師團(tuán)，啟動“全程導(dǎo)學(xué)制”，以“全程導(dǎo)學(xué)”為行動綱領(lǐng)引導(dǎo)廣大進(jìn)步青年積極參加第二課堂實踐，采用“教師導(dǎo)引+學(xué)生自治”的管理模式和“導(dǎo)師制+學(xué)長制”的培訓(xùn)模式，以針對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的“全程式指導(dǎo)”和“全方位指導(dǎo)”為目標(biāo)，體現(xiàn)在對學(xué)生大學(xué)四年進(jìn)行循序漸進(jìn)式的科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生專業(yè)知識認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)認(rèn)知、團(tuán)隊協(xié)作認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知四方面全方位引導(dǎo)。

學(xué)院導(dǎo)學(xué)辦公室設(shè)在學(xué)生工作辦公室，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、師生互選、導(dǎo)學(xué)跟蹤等事務(wù)。針對大學(xué)一年級學(xué)生，實行普惠制：入學(xué)后，所有學(xué)生以專業(yè)為單位均分至導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊，保證人人有導(dǎo)師；大學(xué)二年級學(xué)生實行會員制：導(dǎo)師、學(xué)生開展雙向互選，通過面試完成篩選，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選擇導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊；大學(xué)三年級實行VIP制：參與實際項目研發(fā)、課題研究等，作為核心成員，做好對低年級導(dǎo)學(xué)學(xué)生的傳、幫、帶作用；大學(xué)四年級實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊制：在導(dǎo)師指導(dǎo)下成立團(tuán)隊，自主承擔(dān)項目研發(fā)、指導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。目前已有4家入駐珠海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生工作新發(fā)展

第二課堂實踐教育是學(xué)校課堂教育的拓展和補充，從學(xué)生入學(xué)伊始，專業(yè)教師同步介入第二課堂實踐教育，通過企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、實踐動手能力培養(yǎng)、項目團(tuán)隊研發(fā)工作等途徑，以學(xué)生學(xué)業(yè)生涯全過程、全方位的專業(yè)指導(dǎo)，借全程導(dǎo)學(xué)之力，加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績、實踐動手能力，為全面了解導(dǎo)學(xué)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生工作的發(fā)展與提高，設(shè)計了《全程導(dǎo)學(xué)制及學(xué)生工作問卷調(diào)查》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)生工作水平。