趙嘉宜++李廣學(xué)

摘 要：運(yùn)動(dòng)技能遷移既可以促進(jìn)學(xué)生新技術(shù)的形成與掌握，同時(shí)也可以反過(guò)來(lái)阻礙學(xué)生新技術(shù)的形成與掌握，任課教師只有深入了解運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律，才能夠在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，利用運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律來(lái)更好地提高教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練成效。鑒于此，該文就針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先分析了高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能遷移的影響因素（兩種技能之間的共同因素、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況），然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律的幾點(diǎn)應(yīng)用策略（根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律，合理安排教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的基本功練習(xí)；改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的正遷移），希望能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律 體育教學(xué)與訓(xùn)練 高校體育

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0154-02

運(yùn)動(dòng)技能遷移是體育教學(xué)與訓(xùn)練中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象，指的就是在學(xué)習(xí)新動(dòng)作技術(shù)時(shí)，已經(jīng)形成和掌握的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)新技術(shù)形成與掌握所產(chǎn)生的影響，這種影響通常分為兩種情況，一種是積極的影響，即已經(jīng)形成和掌握的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)新技術(shù)的形成與掌握具有積極作用，會(huì)促進(jìn)新技術(shù)的形成與掌握，這種情況通常也稱為運(yùn)動(dòng)技能的正遷移；另外一種是消極的影響，也就是已經(jīng)形成和掌握的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)新技術(shù)的形成與掌握具有消極作用，會(huì)阻礙新技術(shù)的形成與掌握，這種情況則通常稱為運(yùn)動(dòng)技能的負(fù)遷移。由此可見，作為體育教學(xué)與訓(xùn)練中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)技能遷移既可以促進(jìn)學(xué)生新技術(shù)的形成與掌握，同時(shí)也可以反過(guò)來(lái)阻礙學(xué)生新技術(shù)的形成與掌握，任課教師只有深入了解運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律，才能夠在開展體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，利用運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律來(lái)更好地提高教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練成效。鑒于此，該文就針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)技能遷移的影響因素

在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能遷移的影響因素，主要有三點(diǎn)。

（1）兩種技能之間的共同因素。兩種技能之間具有一定的共同因素是其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能遷移的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，先學(xué)習(xí)的技能與后學(xué)習(xí)的技能之間存在相似或者是相同的地方越多，運(yùn)動(dòng)技能遷移就越容易出現(xiàn)。例如：籃球與手球在接球、傳球以及配合等多種技術(shù)上都存在一定的相似之處，那么籃球運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)手球運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能正遷移的存在，往往更容易。但是，與此同時(shí)也要注意，籃球運(yùn)動(dòng)與手球運(yùn)動(dòng)雖然在很多技能上存在相似和相同之處，但是作為兩種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，兩者之間也存在很多的不同，如果學(xué)生本身對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況就不理想，那么在學(xué)習(xí)手球運(yùn)動(dòng)時(shí)，相較于學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)、跳高等與籃球運(yùn)動(dòng)共同因素非常少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，也往往會(huì)更容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的問(wèn)題。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)越多，對(duì)具有共同成分的一般運(yùn)動(dòng)原理和基本知識(shí)的理解越透徹，在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)，就越容易觸類旁通，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能的正遷移。反之，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)知之甚少或者是處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，那么不但很難出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能正遷移，反而極易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移，對(duì)新技術(shù)的形成與掌握產(chǎn)生阻礙。

（3）學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。通常情況下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)、基本功越扎實(shí)、技能掌握越熟練，在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生正遷移的可能性就越大。反之，之前掌握的運(yùn)動(dòng)技能就不夠扎實(shí)和熟練，在學(xué)習(xí)新技能的過(guò)程中，不但很難產(chǎn)生正遷移，往往還會(huì)阻礙新技術(shù)的形成，或者是學(xué)會(huì)了新技術(shù)卻對(duì)原來(lái)已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生了干擾，從而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的問(wèn)題。

2 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律的應(yīng)用策略

2.1 根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律，合理安排教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

在根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能遷移安排教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排。在開展高校體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)之前，任課教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，深入分析不同運(yùn)動(dòng)技能之間的相同點(diǎn)和相似點(diǎn)，將有可能產(chǎn)生正遷移的兩種技能的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的基本原則前后銜接起來(lái)，盡可能地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能正遷移的出現(xiàn)；同時(shí)，對(duì)于容易出現(xiàn)負(fù)遷移的技能則隔開來(lái)開展教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)和掌握其中較為簡(jiǎn)單、難度較低的一種，在學(xué)生熟練掌握并形成了穩(wěn)固的動(dòng)力定型之后，再開展另外一種技能的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)。例如：跳高和跳遠(yuǎn)，雖然都屬于跳躍類項(xiàng)目，在技術(shù)上具有一定的相似之處，但是，由于兩者需要克服的障礙性質(zhì)不同，所以，無(wú)論是在助跑技術(shù)、起跳技術(shù)還是騰空技術(shù)等方面都存在明顯的差異，如果將兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)安排在一起或者是安排時(shí)間比較近就很容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移的問(wèn)題，因此，合理的安排應(yīng)是在學(xué)生熟練掌握其中一項(xiàng)技術(shù)之后再開展另外一項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練。

（2）要注意教學(xué)流程的合理安排。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要確保學(xué)生一種運(yùn)動(dòng)技能穩(wěn)固形成以后再進(jìn)行下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，尤其是在相似動(dòng)作的教學(xué)中，更應(yīng)注意這一問(wèn)題，否則，不顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況就進(jìn)入下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之中，不但不會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能正遷移，還極易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生新技術(shù)的學(xué)習(xí)和原來(lái)已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生干擾。

2.2 重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的基本功練習(xí)

由上文分析可知，在開展高校體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技能的遷移與學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)動(dòng)技能掌握的熟練程度之間存在一定的關(guān)系。因此，在開展高校體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，為了促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能正遷移，避免運(yùn)動(dòng)技能負(fù)遷移，就要從以上這兩個(gè)方面入手，利用運(yùn)動(dòng)技能遷移的規(guī)律來(lái)促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

首先，要重視運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不但要讓學(xué)生知道相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且還要盡量通過(guò)詳細(xì)、生動(dòng)的講解，讓學(xué)生透徹理解其中的一般原理，做到“知其然也知其所以然”。但是，綜觀高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多任課教師都將運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽視了運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生也多認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的講解和傳授時(shí)，任課教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活采用多媒體技術(shù)或者是慕課等較為新穎的方式組織開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握。在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能基本功練習(xí)時(shí)，可從如下幾個(gè)方面入手：（1）注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排練習(xí)的強(qiáng)度和練習(xí)負(fù)荷，確?！耙蛉耸┙獭薄耙蛉耸┯?xùn)”；（2）注意練習(xí)方法和練習(xí)手段的多樣化，以提高學(xué)生的練習(xí)積極性；（3）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力，通過(guò)高質(zhì)量的自學(xué)自練來(lái)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

2.3 改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的正遷移

在開展高校體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)運(yùn)動(dòng)遷移規(guī)律，有意識(shí)地改變教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，也是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能正遷移的一種有效方式。例如：可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種相似的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析和對(duì)比，并總結(jié)兩種技能之間相似或者是相同的技術(shù)關(guān)節(jié)和不同的技術(shù)關(guān)節(jié)，明確兩種技術(shù)之間的異同，理解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能正遷移的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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