龔淑瓊

摘 要：課堂導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是課堂成功的關鍵一步，教師課堂導入策略是否運用得當，直接影響到課堂的學習氛圍以及學生的學習熱情。筆者結合自身教學實踐，就新課改下高中歷史課堂導入策略提出了自己的幾點建議，以期對教學實踐有所幫助。

關鍵詞：高中歷史；教學；新課改；導入；策略

俗話說：“萬事貴乎始”，“良好的開端是成功的一半”，課堂教學是一門重要的藝術，巧妙、新穎、別致、精彩的課堂導入，既可以集中學生的注意，喚起學生的求知欲和好奇心，又可以促進新舊知識銜接，點燃學生思維火花，同時還可以激活課堂氛圍，撥動學生情感心弦，激發(fā)學生的學習情感。因此，在高中歷史新課程標準要求下，教師要樹立以學生為主體的教學觀念，重視課堂導入藝術，巧用課堂導入策略，為學生創(chuàng)設興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率。

一、導入設計的原則

1.從課標要求出發(fā)。課標是我們的指揮棒，是我們教學的目的。如果不利于課標的要求，甚至相背離，那就堅決放棄。不要為了導入而導入，不要牽強附會。2.結合學生的認知水平和認知能力。我們的課堂導入就是為了吸引學生的注意力，如果選取的內容學生不能理解，或是學生不感興趣的，就失去了導入的意義。那我們教師能不能讓學生在學習中能經常獲得成功的快感呢？能否給他們創(chuàng)造更多成功的機會呢？這就必須結合學生的認知水平和認知能力。3.從教師自身實際和學校具體情況找準結合點。魏書生曾說：教師要有自己的風格，要堅持和發(fā)揮自己的長處。你擅長講授，還是板書；你是善于唱歌還是善于表演；你是樂于與學生商量，還是特別強調自己的分析與講解。我們不僅要從學生著手，也必須從自己的特長和優(yōu)點出發(fā)，從作者自身與所在學校的實際出發(fā)。

二、導入的方法

1.溫故知新。“溫故而知新，可以為師矣”在課堂教學中教師可以通過舊的知識點的串聯(lián)，讓學生從舊的知識關系中獲得新的知識點，溫故知新，承上啟下。2.典故導入。典故可以很好地抓住學生的好奇心，課間活動時分散的注意力會迅速集中起來，這樣原本枯燥無味的知識點在典故的導入下也變得十分有趣了，對學生的學習興趣有很好的激發(fā)作用。例如，在講到“夏、商、西周的政治制度”的時候，可以給學生們講“周幽王烽火戲諸侯”的故事，這樣可以大大提升學生們的學習興趣。3.運用多媒體進行導入。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多高中都配備了多媒體教育系統(tǒng)，在這個有利的條件下，教師可以充分的利用多媒體進行教學。其中多媒體導入以圖片、視頻以及歌曲的導入比較常見。圖片導入就是讓學生在講課前觀看與教學內容有關的插圖或者示意圖，這樣可以渲染課堂氛圍，且學生對課文的理解能力也會增強。視頻導入是讓學生觀看與課文內容相關的視頻或影視資料，這種畫面感的導入方式有助于加強學生對知識的記憶。而歌曲導入就是事先播放與課文相關的歌曲，讓歌曲的旋律和歌詞所創(chuàng)造的情境調動學生的學習情緒，從而導入課文內容。例如，在講到“抗日戰(zhàn)爭”相關話題時，可以利用多媒體給學生播放《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》這些一系列的電影，讓學生在欣賞影片的同時也對課文內容有進一步的了解。4.懸念導入，激發(fā)興趣。懸念，往往出乎人們意料，或展示矛盾，或扣人心弦，或讓人疑惑不解，可收到引人入勝的效果。因此，在高中歷史課堂導入設計時，教師應結合學生認知水平和心理特點，精心構思，巧布懸念，設疑引思，激發(fā)學生強烈的好奇欲和求知欲，激活學生思維，調動學習學習熱情。5.生活導入法。所謂的“生活導入”也就是將現(xiàn)實生活中的各種事物引導課堂教學中，讓學生從生活情境中學習歷史。歷史是過去事件的總結和記錄，是過去式的，但是這并不等于歷史與現(xiàn)在是割裂開的。因此，高中歷史教師可以以現(xiàn)實生活的一些常識作為歷史學習的導入點。如在學習“社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展”這一章節(jié)時，教師可以把歷史進行綜合總匯，從我國現(xiàn)代化建設的歷史進程所取得的成就出發(fā)，組織設計課堂導入。如以過去被大家所熟知的“三大件”入手，上世紀70年代的三大件指的是“手表、自行車、縫紉機”，這三大件是你們父母結婚必備的條件；80年代的“三大件”指的是“電視機、電冰箱、洗衣機”，這是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空調、電腦、大哥大”那是跟上時代潮流的標志，那進入21世紀以來，你們認為“三大件”又是什么呢？“三大件”的變化說明了什么問題？通過這樣的導入，既讓學生在有趣的氛圍中了解社會生活的變化，又通過一個問題將主題直接導入“社會主義現(xiàn)代化建設”、“改革開放”的課堂內容。6.影視資料導入法。對高中學生而言，影視資料具有極大的吸引力。高中學生普遍面臨高考壓力，看電影或者電視無疑是最好放松的方式，但是囿于學習時間的緊迫，高中學生不可能花太多的時間看電影或者電視。但是，作為高中歷史教師，在組織課堂導入活動時，完全可以把影視資料作為參考資料，運用在課堂導入環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學生學習的興趣。如在學習“第二次世界大戰(zhàn)”這一章節(jié)的內容時，教師可以以電影《諾曼底登陸》為導入資料，讓學生從影片中判斷戰(zhàn)爭的時期，并根據電影反映的史實作為課堂導入的切入點，將學生的注意力引到課堂學習的主題上。

總之，俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一堂好課，有一個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力攬引到我們的授課過程中。我們要用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，營造親切、和諧的師生關系，讓師生在合作中開啟智慧之門，讓彼此在交流中開啟思維之門，提升師生教與學的能力，為教授新課、學習知識創(chuàng)造一個良好的開端。

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