夏婷

在新課程改革思想不斷深入發(fā)展的背景之下，其主要內(nèi)容明確要求在所開展的教學活動中加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學生的重要性不言而喻，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，不僅對學生自身而言具有積極的促進作用，而且也有利于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，滿足社會對人才的需求。而學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在所開展的教學活動中是通過思想品德課程的有效學習而提高，思想品德課程作為顯性德育課程，對于處在初中階段的學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀具有重要的幫助作用，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。盡管現(xiàn)階段在初中思想品德課程的教學中還存在不少的問題，但是通過這一門課程的教學來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容置疑，因此，加強初中思想品德課程的教學刻不容緩。

一、初中思想品德課程在教學中存在的問題

初中思想品德的課程標準中明確提出要以社會主義核心價值觀為指導，引導學生學習正確的思想道德理論，學會運用正確的方法解決問題，在學習過程中逐漸培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀以及道德觀，從而為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)階段的初中思想品德課程教學中還存在多個方面的問題，阻礙著教學質(zhì)量的提高。為此，首先需要明確在教學中存在的問題，才能起到對癥的效果。

1. 應試教育觀念深入人心

由于受到我國整個大教育背景的影響，應試教育觀念深入人心，也就導致教師所開展的教育活動最為主要的目的并不在培養(yǎng)學生能力以及素養(yǎng)方面，而是讓學生考取更高的分數(shù)，因此，成績成為檢測學生學習能力的依據(jù)。由于這一理念上的偏差，不僅影響思想品德教育課程在教育活動的開展，而且學生的學習目的就是考取更好的成績，不僅不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對學生日后的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。

2. 教師采取的教學方法落后

思想品德教育課程在初中的課程體系中所占據(jù)的位置是較低的，無論是學生還是教師都沒有過多地意識到思想品德教育良好開展對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所發(fā)揮的作用，因此也就導致教師在所開展的教學活動中所采取的教學手段陳舊，教學方法落后，沒有從學生的興趣點出發(fā)去提高學生的學習積極性，也沒有采取相應的教學方法促進學生將知識融會貫通，使得學生在課堂教學中學習氛圍不高，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮不了任何作用。

二、提高初中思想品德課程教學且培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的應對措施

通過初中思想品德課程的學習，起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用，指的就是學生在這一課程學習的幫助下，在獲得知識、技能、思想方法的同時樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，并且逐漸培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，促進自身的發(fā)展。那么，在初中思想道德課程教學中，如何來實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目標呢？本文從以下幾個方面來進行探討。

1. 重視思想品德課程有效開展，科學合理設(shè)定教學目標

初中思想品德課程的有效教學的實現(xiàn)，首先，無論是教師還是學生都要從意識觀念上重視這一門學科，明確思想品德課程良好的開展對學生整體發(fā)展具有重要意義。其次，教師在進行思想品德課程的教學過程中，要合理制訂教學目標，明確課程培養(yǎng)方向。教學目標的合理制訂，是開展良好課程的起點，正所謂良好的開端是成功的一半，科學合理的教學目標會幫助教師所開展的教學活動在清晰的一條軌跡上。最后，教師在設(shè)定教學目標時要結(jié)合課程的基本教學內(nèi)容，做到具體而細致，切忌泛泛而談，明確課程培養(yǎng)方向，正確引導學生學習相關(guān)的知識，以此達到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

例如，在學習到“好習慣受用一生”這節(jié)課程時，教師要根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容設(shè)定教學目標，這節(jié)課程的教學目標主要為兩個方面：一方面是正確認識習慣對人的影響，并且可以區(qū)分好習慣和壞習慣；另一方面是掌握好習慣的培養(yǎng)方法，在教學目標的指引下，教師在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的課程教學，以此來提高課堂教學效率。

2. 創(chuàng)設(shè)真實有效教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教學理念與教學方法層出不窮，而在初中思想品德課程教學中可以采取情境教學法，來有效實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。教師在使用情境教學法的過程中，要注意以下幾個方面：第一，不僅學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是使學生在日后的生活中能夠更好地應對，而且思想品德課程體系內(nèi)容也與日常的生活息息相關(guān)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境中注意與日常的生活相聯(lián)系，通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)來加強學生對知識的理解與掌握。第二，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中還可以與多媒體技術(shù)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有聲的畫面來激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與課堂討論中來，從而促進學生的發(fā)展。

例如，在學習到“磨煉堅強意志”這節(jié)課時，教師可以在課程初始階段為學生播放一個小短片，內(nèi)容以堅強意志為主題，通過短片的形式讓學生對課程的學習先有大致的了解和感觸，在播放完之后教師在進行課程的學習，并且可以以短片中的主人公為例來講授知識點，以此來加深學生對知識點的理解，從而促進學生的學習與發(fā)展，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到積極的作用。

三、結(jié)束語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要可以通過思想品德課程的教學來實現(xiàn)，為此，教師在所開展的教學活動中從學生實際情況出發(fā)，采取科學合理的學習方法，提升教學質(zhì)量的同時實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

（作者單位：江蘇省溧陽市光華初級中學）