“以人為本”視角下提升高職院校學(xué)生管理工作探析

謝耄宜

摘 要 “以人為本”是黨的十六大以來突出強(qiáng)調(diào)的一個重要思想，也是高職院校需要貫徹和落實的科學(xué)發(fā)展觀，在我國培養(yǎng)人才的過程中，高職院校的學(xué)生管理工作占據(jù)越來越重要地位，怎樣在高等學(xué)校教學(xué)過程中遵循“以人為本”的教學(xué)原則，是目前中國教育改革的重點之一。目前，我國高職院校學(xué)生管理工作普遍存在以管為主 、忽視以人為本的現(xiàn)象，高職院校學(xué)生管理工作必須加強(qiáng)學(xué)校以人為本的思想觀，正視學(xué)生的個體差異，發(fā)掘、引導(dǎo)學(xué)生多元智力的發(fā)展，才能把進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作落到實處。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生管理 以人為本

中圖分類號：G717；F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高職院校教育由單一人才培養(yǎng)模式朝著綜合型人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，高職院校作為教育發(fā)展的前沿陣地越來越發(fā)揮著不可忽視的作用。但由于我國的高職院校管理體系尚不完善，高職院校在管理模式上仍有很大的不足之處，尤其是在高職院校的學(xué)生管理方面，普遍存在以管為主 、忽視以人為本的現(xiàn)象，影響了學(xué)生能力學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮。因此，高職院校堅持人性化的學(xué)生管理模式，堅持樹立“以人為本”的教育管理觀念具有重要意義。

1高職院校學(xué)生管理工作中“以人為本”現(xiàn)實意義

著名管理學(xué)家陳怡安教授認(rèn)為：以人為本的本質(zhì)是主要強(qiáng)調(diào)人的自我完善與組織的共同發(fā)展相融合，把“人”作為組織開展活動的中心，強(qiáng)調(diào)個人價值與集體價值、個人目標(biāo)與組織目標(biāo)辨證一為原則的管理理念。但是，以人為本的管理理念并不是從來就有的，古人云：“水能載船，也能覆船”、“喝水不忘挖井人”等，這些都是最初體現(xiàn)以人為基礎(chǔ)的內(nèi)涵。如今，以人為本的思想理念深入人心，教育中的以人為本正對各大高等院校，因此學(xué)生既是教育中育人為本的“人”。在高職院校中“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，高職院?；顒討?yīng)當(dāng)更偏向?qū)W生，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

2 現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中遵循“以人為本”的現(xiàn)狀

（1）“ 以人為本 ” 的學(xué)生管理理念并未真正樹立受到計劃經(jīng)濟(jì)時期教育管理體制的影響，現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生管理工作依然存在著“官本位”觀念。教師在教學(xué)管理上依然是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只是被動接收專業(yè)知識，教師利用的是機(jī)械灌輸法，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在整個高職院校管理體系中，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層為核心的管理模式依然存在，未將學(xué)生的發(fā)展作為教育的根本；高職院校管理層對“以人為本”的管理理念缺乏充分的認(rèn)識，無法在管理工作中真正樹立這一理念。

（2）教師在評價體系存在重科研、輕教學(xué)的傾向，缺乏對教學(xué)創(chuàng)新的有效的激勵作用。隨著高職院校自身發(fā)展及各院校間的競爭，目前高職院校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，同時，在高校教師的評價考核體系中科研經(jīng)費、高水平文章發(fā)表等占有很大比重，而教學(xué)管理相關(guān)考核指標(biāo)則少之又少。教師教學(xué)管理機(jī)制的嚴(yán)重缺乏，從根本上降低和削弱了高職院校教師的積極性和創(chuàng)造力。

（3）中國高職院校發(fā)展正處在不斷改革摸索中，由于受到前蘇聯(lián)高等教育的影響，已經(jīng)形成了注重專業(yè)教育、輕視通識教育的狀況。要改變這種現(xiàn)狀，處理好專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系，對于高職院校的舉辦者、管理者、教師和學(xué)生來說，都是一個重要問題，都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是來學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的觀念觀念，都需要提高對通識教育在學(xué)生發(fā)展中重要性的認(rèn)識。所以在教育和教學(xué)實踐中，輕視通識教育，把通識教育看做是非主流的課程，甚至是副科，這種認(rèn)識偏離了高職院校的首要目標(biāo)和任務(wù)。高職院校培養(yǎng)的首先是人，有品格、有智慧、有知識、有能力的人，只有這樣，教育才能真正回歸到培養(yǎng)人的本質(zhì)上來。

3 對高職院校學(xué)生管理工作中遵循“以人為本”的幾點策略

（1）確立高職院?！耙匀藶楸尽钡木駜?nèi)涵，高職院校學(xué)生管理核心內(nèi)涵已不再是僅僅的教授技能知識和對學(xué)生進(jìn)行思想教育。高職院校更應(yīng)該注重人文內(nèi)涵的養(yǎng)成，提升院校文化氛圍。學(xué)生是整個教學(xué)工作的中心和主體，“以人為本”的管理思想是需要以民主的學(xué)校體制作為基礎(chǔ)的，但高職院校目前普遍面臨的問題就是忽視學(xué)生的個體需求和發(fā)展需求，這對于我國發(fā)展中的高職教育工作是一個極大的制約因素。我國的高職教育應(yīng)該秉著一切為了學(xué)生的原則進(jìn)行發(fā)展和改革，尤其在高職院校的學(xué)生管理工作上，過分注重管理者自身的權(quán)威地位，忽視學(xué)生的發(fā)展要求的管理模式是非常不可取的，應(yīng)更多重視對自身的學(xué)生管理體制進(jìn)行民主化建設(shè)。

（2）應(yīng)充分貫徹因材施教的原則，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和情感發(fā)展需求。高職院校學(xué)生管理的目的不是去限制學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理和約束的能力，學(xué)生的自身管理能力在無形中能夠提高教育的質(zhì)量以及管理的效率。根據(jù)學(xué)生自身的身體特點，系統(tǒng)性地以及有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；根據(jù)高職教育各層次的基礎(chǔ)系統(tǒng)化教授，確保能夠達(dá)到基本的統(tǒng)一教學(xué)要求，并針對教育的特點與個性差異，進(jìn)行合理的教學(xué)資源分配。

總之，高職院校學(xué)生是人才培養(yǎng)基地，以人為本是人文之根，以學(xué)生為本是教育之本。做好學(xué)生培養(yǎng)方式，主要注重學(xué)生自身管理，尊重學(xué)生，從根本上做到人性化的管理。

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