馬忠梅+++田曉榮

隨著我國教育政策的不斷改革與對藝術(shù)教育的普及，舞蹈特長生教育也越來越被關(guān)注和重視。一些學(xué)生為了實現(xiàn)心中的夢想，為了考上理想的大學(xué)，選擇了舞蹈藝考之路。舞蹈特長生面對緊張激烈的考試競爭，難免會產(chǎn)生諸多的心理問題，諸如：在考前緊張、焦慮、煩躁、心慌、失眠；在考中情緒不穩(wěn)定、注意力不集中、缺乏自信心、意志力薄弱；在考后不能客觀的評價自己，不能承受挫折，不能很好的面對成功與失敗，面對失敗一蹶不振、失去信心等。舞蹈特長生應(yīng)試心理能力是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，由于應(yīng)試心理問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重的制約了考試技能的正常發(fā)揮，影響了考生成績。因此，為了培養(yǎng)舞蹈特長生的意志力、忍耐力、控制力、創(chuàng)造力、應(yīng)變力，促使舞蹈特長生形成穩(wěn)定的心理傾向，應(yīng)該從以下幾個方面進行應(yīng)試心理輔導(dǎo)。

一、把握心理輔導(dǎo)原則，構(gòu)建良好心理品質(zhì)

1.用“真”增強學(xué)生自信

每個人對舞蹈藝術(shù)的理解都是“仁者見仁，智者見智”。在特長生的培養(yǎng)訓(xùn)練過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的表演，勇敢的表達見解，鼓勵學(xué)生表達心靈的感受。教師要用真心尊重每一位學(xué)生，讓他們敢說、敢唱、敢跳，而不是被動的接受；要用真情打動每一位學(xué)生的心靈，幫助他們在舞蹈學(xué)練中體驗、感悟、探究與合作，充分發(fā)揮自己的舞蹈藝術(shù)才能，增強學(xué)練的自信心。

2.用“善”喚起學(xué)生的興趣

泰戈爾說：“愛是體貼和理解的別名”。教師關(guān)愛學(xué)生、傾聽學(xué)生心聲、尊重理解學(xué)生就是對學(xué)生最大的善心，也是對學(xué)生最大的愛心。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，理解學(xué)生的缺點、寬容學(xué)生的錯誤、滿足學(xué)生的需要、貼近學(xué)生的生活。教師要用“仁愛之心”喚起學(xué)生豐富的情感體驗，陶冶學(xué)生高尚的藝術(shù)情操，促進學(xué)生良好的求知興趣。

3.用“美”引導(dǎo)學(xué)生的思想

舞蹈教學(xué)中教師如果能運用“美”的特征，通過教師對學(xué)生的不諷刺、不挖苦、不冷漠等“美”的教育手段。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中體驗舞蹈美、鑒賞舞蹈美、創(chuàng)造舞蹈美，促使學(xué)生逐步形成不懼怕高雅藝術(shù)的心理，增強學(xué)生的信心與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、超越自我的思想意識。

二、實施心理輔導(dǎo)策略，培養(yǎng)良好個性特征

1.體驗運動樂趣

“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對舞蹈學(xué)練產(chǎn)生興趣，他們才能投入激情，才有展示自我的欲望。樂趣，是在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展起來的，需要通過教師高超的教學(xué)藝術(shù)和無微不至的關(guān)懷，才能激起學(xué)生的心理動力。在舞蹈特長生培養(yǎng)中，舞蹈教師要依據(jù)舞蹈藝考教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，通過學(xué)練引導(dǎo)，興趣培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與舞蹈運動；通過由淺入深的學(xué)習(xí)，在關(guān)心幫助下提高學(xué)生練習(xí)的自信心；通過分層施教、循循善誘，讓學(xué)生體驗舞蹈的樂趣。舞蹈特長生心理輔導(dǎo)過程中，學(xué)生在教師的信任與尊重下，通過教師嫻熟的舞技、優(yōu)美的示范、精煉的講解感染和促使每一位學(xué)生體驗運動的樂趣、享受運動的快樂，最終達到培養(yǎng)他們良好的舞蹈運動習(xí)慣。

2.激勵評價措施

教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的每一次評價、表揚、幫助、鼓勵都是教師對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛，也是師愛的最高表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生接受到教師的關(guān)愛信號后，學(xué)生會情不自禁的做出努力。為了能使教師表揚的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生奮斗的力量，教師的激勵性語言應(yīng)該富有啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新與鼓動性。面對舞蹈藝考，每一位學(xué)生都希望自己能夠成功，能夠考出優(yōu)異的成績，但現(xiàn)實與理想之間總是存在差距。為了不讓學(xué)生因小小的失敗而影響大局，教師要不失時機的尋找學(xué)生在考試中的閃光點，并通過親切的撫摸、鼓勵的眼神、激勵的語言給予學(xué)生安慰，激勵學(xué)生重拾信心，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。

3.關(guān)注個體差異

舞蹈特長生的輔導(dǎo)中，教師在面向全體學(xué)生的同時要關(guān)注個體差異，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計教學(xué)措施，努力做到區(qū)別對待、分層施教。讓優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生、落后學(xué)生都體驗到舞蹈教學(xué)的樂趣，提升他們的心理品質(zhì)。對于掌握動作慢，接受能力差的學(xué)生教師不能嫌棄、冷落和歧視，應(yīng)該給予真誠的關(guān)心、耐心的幫助、細(xì)心的照顧，促使他們熱愛舞蹈、積極學(xué)習(xí)、主動參與舞蹈學(xué)練活動。對于普通學(xué)生，教師通過給他們講述體育勵志故事，激勵和鞭策他們產(chǎn)生不甘心落后、敢打敢拼的體育精神。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)揮舞蹈骨干的帶頭引領(lǐng)作用，促使他們形成樂于助人、勇?lián)負(fù)?dān)的良好品格。

4.調(diào)控參賽心理

心理素質(zhì)是影響舞蹈特長生臨場發(fā)揮的重要因素，比賽中學(xué)生較大的心理波動會直接影響到考試的狀態(tài)和成績。舞蹈教師要科學(xué)分析學(xué)生在考前的心浮自輕、信心不足、意志消沉、情緒低落、過渡興奮、緊張焦慮等不良心理。分析判斷后為學(xué)生確定成績、樹立目標(biāo)，促使學(xué)生合理控制情緒，相信個人實力，提高考試的責(zé)任感。教師要針對部分學(xué)生考后的一蹶不振、悲觀失望等不良心理反應(yīng)，可以通過鼓勵、對比、激勵等方法，對學(xué)生的考試結(jié)果進行鼓勵性的評價，并幫助學(xué)生找到努力的方向，不斷增強信心，讓他們從失敗中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)積極應(yīng)考。通過考前、考中、考后學(xué)生存在的各類具體問題，教師實施具體的心理輔導(dǎo)措施，其目的是有效的調(diào)控考生的心理，讓他們以最佳的狀態(tài)參加考試。

舞蹈特長生應(yīng)試心理的培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和社會適應(yīng)能力，讓他們形成良好的個性特征和心理品質(zhì)，沉著應(yīng)對舞蹈藝術(shù)高考。相信舞蹈特長生在師生的共同努力下，一定能取得優(yōu)異的成績，考上理想的大學(xué)。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）