陳杰

摘 要 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的攔路虎。中學(xué)生害怕寫作文，整體作文水平不容樂觀。作文的教學(xué)效果欠佳，教師也十分苦惱。因此在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教法，努力創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

關(guān)鍵詞 初中作文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中生寫作的教學(xué)建議是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，學(xué)生“談文色變”，作文難教是中學(xué)語文教師共同面臨的難題。

針對(duì)這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們語文教師可謂傾盡心力，力求讓學(xué)生由害怕寫作文的困境中解放出來。而要解決這一問題，我們有必要提高學(xué)生的寫作興趣。

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的重要作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，只要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，就解決了作文教學(xué)中變“要我寫”為“我要寫”的難題。作文不是教出來的，也不是靠教師批改出來的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因起作用，我們只有通過激發(fā)學(xué)生的寫作需要、動(dòng)機(jī)和寫作興趣，作文教學(xué)才能找到動(dòng)力和源泉，才可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的作文興趣

針對(duì)學(xué)生不喜歡寫作文的問題，教師有必要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“敢寫”、“會(huì)寫”、“樂寫”。所以，教師需要打破現(xiàn)有的固定的教學(xué)模式——過于機(jī)械、枯燥、老套、灌輸式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓酚鋹偟牧己梅諊凶灾鲗W(xué)習(xí)，積極思考，認(rèn)真探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、技能，提高能力。

情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六個(gè)方面：

2.1生活展現(xiàn)情境

把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)的活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去、到部隊(duì)去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水、名勝古跡；舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種比賽、采訪活動(dòng)等。那些生動(dòng)的、形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美好的事物的典型材料，又是學(xué)生深深地感受到美的韻律與和諧，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

一個(gè)終日將自己關(guān)閉在幽閣深宅的人；一個(gè)僅懂本行業(yè)務(wù)，而對(duì)其他毫無涉獵的人；一個(gè)興趣淡薄、生活單調(diào)的人，不能夠?qū)懗錾顨庀庥?、見識(shí)淵博的作品。

2.2實(shí)物演示情境

即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“籠子中的猴”、“水里游來游去的魚兒”、“水邊的一雙皮鞋”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

2.3圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。比如名為《父親》的圖畫，就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，品味人物的性格、生平等，帶入學(xué)生的真實(shí)的生活積累，體會(huì)人物的思想感情。

2.4音樂渲染情境

音樂的魅力是巨大的，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出的音樂形象，內(nèi)蘊(yùn)豐富的歌詞，把聽者帶到特有的意境中。音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。

2.5表演體會(huì)情境

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。

“進(jìn)入角色”即“假如我是課文中的€讇住保話繆萁巧蚴塹5笨撾鬧械哪騁喚巧斜硌蕁？

運(yùn)用“角色扮演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地重演事情的經(jīng)過。從而在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見、所聞、所感，寫出真情實(shí)感的文章來。

2.6語言描述情境

在情境出現(xiàn)時(shí)，教師都需要伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

總之，作文教學(xué)不應(yīng)該只傳授作文的創(chuàng)作技法，還應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了寫作的興趣才能逐步提高自己的創(chuàng)作能力。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在作文教學(xué)的過程中，要積極探索新的好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。