秦華麗

閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的心智過程，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一。

一、正確認識幼兒的早期閱讀

1. 早期閱讀不是提前識字

社會上越來越小的“神童”動轍識字數千的報道讓家長們對早期識字趨之若鶩。許多家長簡單地將閱讀作為教會孩子識字的工具，把早期閱讀當作提前開始的識字教育，家長們在指導孩子閱讀時不可避免地以識字量為目標導向，孩子在枯燥乏味的“識字、識字、再識字”任務中進行重復訓練，這樣的學習材料和閱讀過程，加大了孩子的負擔，對閱讀習慣的培養(yǎng)有百害無一利?！吨改稀分刑岢?，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

2. 早期閱讀不完全等于認知

有研究表示，適宜的早期閱讀對幼兒認知能力提高有很大的幫助，它有利于大腦的發(fā)育成熟、有利于語言能力的發(fā)展，可以促進想象力、社會性的發(fā)展?！皟和喿x調查”顯示，0-9歲的兒童最喜歡的首先是童話故事，其次是圖畫書，再次是益智讀物；而家長最愿意給孩子買的首先是益智讀物，其次是童話故事，再次是圖畫書。

如果簡單地將早期閱讀等同于認知學習，過早地強調將幼兒的閱讀活動作為他們獲取百科知識、不利于幼兒閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的策略

1. 創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和條件

一個溫馨、愉悅的閱讀環(huán)境，數量充足、層次適宜、內容生動、易于取放的圖畫書；能提高孩子參與閱讀的主動性。要想讓幼兒專心地閱讀，我們必須為幼兒提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。家庭豐富的藏書、幼兒園的舒適的閱讀區(qū)等都是相關的要素。

圖書選擇應以孩子的需求為視角，文本與插圖要搭配協調、內容要貼近他們生活或能夠豐富其想象力。符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書較為適宜。比如，我園會隨著幼兒的興趣發(fā)展，不斷補充閱讀區(qū)的圖書類型，從英語到漢語，從天文到地理，從無生命到有生命……涉及多個領域，而且書的種類也不同，有無字書、立體書、手電筒書、大書、繪本等。

此外，成人的閱讀習慣直接影響孩子，家長應該給孩子喜歡閱讀的正面示范，幼兒園多與家長分享親子閱讀的指導策略；家長利用節(jié)假日帶孩子到圖書館，感受讀書的樂趣……針對不同的年齡特點，幼兒園可通過老師閱讀大書、播放繪本課件、區(qū)域中的師生共讀、同伴間的分享閱讀、進餐時聆聽故事錄音等營造良好的班級閱讀氛圍。

為了豐富閱讀的資源，我們還定期開展“圖書漂流活動”，教師制作圖書漂流卡，讓孩子們根據自己的喜好，將本班的圖書及同伴從家中帶來的圖書借回家閱讀，這樣既豐富了資源、開闊了閱讀視野，又大大提高了孩子們的閱讀積極性，每天都期待著能借什么書。同時，在家長的教育下，孩子們能珍惜和愛護交換來的書籍，并認真閱讀。

2. 尊重孩子閱讀的方式和特點

成人要學會等待，切忌頻繁提問題打斷孩子的閱讀過程?！巴脣寢層袔字恍⊥脤殞?？”“小房子是什么顏色？”“小羊怎么說？”“小姑娘為什么不開心？”這種干擾性的提問，反而會影響幼兒的閱讀積極性。成人應鼓勵他們用自己的理解去閱讀，只有讓幼兒愿意閱讀，沉浸其中了，才能讓幼兒體驗閱讀的樂趣，從而自然習得書中計數、辨色、詞語的知識以及做人的道理。

開展團體閱讀活動時，老師要采用不同的教學方法來提高孩子的閱讀興趣，如在《狼大叔的紅燜雞》閱讀活動時，教師先讓幼兒回憶已有經驗，再引導幼兒自主閱讀，大膽講述；繼而采用單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，提高幼兒解讀畫面的能力；最后，與幼兒一起分享對“狼大叔”的感受，體驗“愛”的感覺。這樣讓孩子感受到成人的肯定和尊重，從而對閱讀活動充滿自信。

3. 鼓勵孩子自主閱讀與表達

當孩子有一定的自主閱讀能力，應給孩子時間空間讓他們自主閱讀。給孩子時間空間讓他們慢慢翻、靜靜讀、細細品……，然后再用他們熟悉的方式表達出來：如講述、表演、自制圖書等等，才能真正體驗到閱讀的樂趣。自制圖書活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，孩子在制作圖書的過程中，大膽應用各種表征方式來表現自己對圖畫書內容的理解；而在重新閱讀自己制作的圖書時，又能更自信地和同伴分享圖書的內容，獲得閱讀的快樂和滿足。

責任編輯邱麗