高海燕

[摘要]新課改給教育教學(xué)帶來了新生機(jī)，尤其是課堂教學(xué)，廣大教師都在想方設(shè)法地追求有效課堂、高效課堂，但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些形式上的“創(chuàng)新”與“跟風(fēng)”現(xiàn)象，并不能讓課堂真正地有效與高效。對(duì)此，筆者認(rèn)為要讓課堂真正高效，最好要做到：教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要有度；表演要成為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；閱讀訓(xùn)練要走出機(jī)械僵化的模式。

[關(guān)鍵詞]課堂；真正；高效

在新課程改革的洗禮下，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片蓬勃的新景象。課堂上，教師不再是單調(diào)的知識(shí)傳授，而是努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；倡導(dǎo)主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生也受到了豐富多彩的人文關(guān)懷……這樣的高效課堂真正體現(xiàn)了課改的內(nèi)涵。

然而在我們的一線課堂中也出現(xiàn)了一些偽高效課堂，他們?cè)谛问缴厦つ康亍皠?chuàng)新”、“跟風(fēng)”，透過那些形形色色的浮華，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的本色與真實(shí)在流失，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率在下降。那么，如何讓“高效課堂”真正“高效”起來？

一、高效課堂，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要有度

[教學(xué)片斷]蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《這兒真好》教學(xué)第四小節(jié)。

初讀感知后，教師創(chuàng)設(shè)情境（出示課件：藍(lán)夭、白云和漫山遍野的綠樹）。

師：孩子們，這么美的地方你們?cè)敢鈦韱幔?/p>

生：愿意。（回答的很空洞）

師：你知道還有誰(shuí)愿意來呀？

生：小鳥。

（演示課件：小鳥飛來了）

師：我們也來學(xué)做一做小鳥吧。（師請(qǐng)小朋友把小鳥的頭飾戴上，一齊在教室里飛起來）

師：小鳥飛來了，看到這么多的綠樹，他們好高興呀，他們會(huì)說些什么呢？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要發(fā)言）

生1：這兒真美！

生2：這兒真美，我要在這兒住下來。

生3：這兒真美，我也要住在這兒。

生4：這兒真美呀！我要在這兒修一條路。

生5：我要在這兒蓋座房子（師一一肯定）

[反思]

“是不是學(xué)生動(dòng)得越多，課堂氣氛越活躍，效果就越好？”答案顯然是否定的。

在短短的三分鐘里，學(xué)生一會(huì)兒忙著戴頭飾，一會(huì)兒又要學(xué)小鳥飛，一會(huì)兒又要想著說感受，忙得不亦樂乎。在如此頻繁的活動(dòng)中，許多同學(xué)只是跟著感覺走，別人戴，我也戴，別人怎么飛，我也怎么飛。說的更是空洞，大都是泛泛而談，沒有觸及文本的內(nèi)涵。因?yàn)楫?dāng)真正要觸及學(xué)生的思維，讓學(xué)生去展開想象時(shí)，由于學(xué)生文本讀得不多，悟得很少，展開的想象自然是膚淺的，做出的回答自然是呆板的，再加上教者沒有用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)去激活學(xué)生的思維，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)得復(fù)雜起來了，學(xué)生也被搞得云里霧里，熱熱鬧鬧地忙活了一場(chǎng)，卻根本不知道老師到底讓干什么，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。真正的課堂活躍，應(yīng)該是學(xué)生思維的活躍，思緒的興奮，靈感火花的進(jìn)射?；顒?dòng)的頻繁、表面的熱鬧，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，與學(xué)生思維的活躍并不成正比。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否誘發(fā)了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，才是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性最為關(guān)鍵的部分。

理想的課堂教學(xué)情境，應(yīng)該是個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持相對(duì)穩(wěn)定性。這種“穩(wěn)定”不是靜止的，不是封閉的，而是誘發(fā)學(xué)生深層次的思維、情感活動(dòng)，這是一種“豐富的安靜”。

《這兒真好》是一篇充滿童趣的童話故事，全文語(yǔ)言清新、活潑、生動(dòng)，非常兒童化。教師把學(xué)生引入童話情境，體驗(yàn)小熊種樹后，漫山遍野綠樹成蔭，小動(dòng)物們快樂無比的心情后，不要急于創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去表演，而應(yīng)給學(xué)生研討文本的時(shí)間。文本是講“荒島”的變化，由荒島的變化揭示了課文的主旨：要植樹造林，要愛護(hù)環(huán)境。同時(shí)，教師要善用文本中富有特色的童話式語(yǔ)言來評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)童話言語(yǔ)情境，讓學(xué)生始終漫游在童話世界的伊甸園里。當(dāng)學(xué)生說：“這兒真美呀?！睅熥鲞@樣的引導(dǎo)：“是呀，你能描繪一下嗎？讓老師感受得更真切一些好嗎？”當(dāng)學(xué)生說：“我真想住在這兒?！睅熥鲞@樣的引導(dǎo)：“為什么愿意住在這兒呢？”學(xué)生通過對(duì)植樹后小島環(huán)境的描述感受到了小島的變化是因?yàn)樾⌒苤矘涞脑?，從而受到了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的教育。當(dāng)又一個(gè)學(xué)生說“我也想在這住下來”時(shí)，師做這樣的引導(dǎo)：“那你準(zhǔn)備怎么裝扮你的家園呢？”……在這種無痕跡的童話言語(yǔ)情境中，在教師人文性的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活躍起來了，想象豐滿起來了，言語(yǔ)詩(shī)意起來了——“我要在樹林里蓋一座房子”、“我要在房前鋪一條石子小路，在路兩旁栽滿漂亮的小花”、“我要……”幽閉的思緒開啟了，囚禁的情緒放飛了，詩(shī)意的語(yǔ)文離我們并不遙遠(yuǎn)。

二、高效課堂，讓表演成為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

[教學(xué)片斷]蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《三個(gè)小伙伴》。

《三個(gè)小伙伴》是一篇短小有趣且寓意深刻的童話，講的是三個(gè)小伙伴：小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。每一個(gè)孩子都是天生的演員，每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表演欲，我通過給小朋友戴小動(dòng)物頭飾的方法，為孩子表演提供道具，更是提供一個(gè)平臺(tái)，讓孩子去演而不是簡(jiǎn)單地讀，因?yàn)榕d趣，孩子們的表現(xiàn)十分出色，不僅聲情并茂，而且都會(huì)加上自己的動(dòng)作配合表演：小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”，朗讀、想象和表演有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。這樣的課堂熱鬧、高效，在表演中孩子們的課文朗讀水到渠成，孩子們自己的動(dòng)作表演也正體現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓孩子們表演三個(gè)小伙伴的本領(lǐng)就是為了讓孩子體會(huì)團(tuán)結(jié)力量大。為了滿足每一個(gè)孩子的表演欲，我大膽地讓全班同學(xué)都起立表演，原本我很擔(dān)心會(huì)產(chǎn)生混亂，而我所擔(dān)心的并沒有發(fā)生，孩子們?cè)诼牭轿遗膬纱问趾螅寄醯馗遗膬纱?，師生交替拍手三個(gè)回合，整個(gè)課堂重新回歸安靜有序的氛圍中。

[反思]

表演是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。表演時(shí)，學(xué)生可以盡情地動(dòng)，忘情地言，無拘無束，課堂上會(huì)呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。表演是一種學(xué)習(xí)形式，但它又不僅僅是一種形式，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)文本較為深入的體驗(yàn)與理解。在學(xué)生理解語(yǔ)言文字、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演，可以拉近學(xué)生與課文之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的真切體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、組織能力。

總之，要想讓“高效課堂”真正高效起來，必須以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)讀規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂，從而讓學(xué)生活起來，讓課堂高效起來。