馬莉

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以生為本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，促使學(xué)生形成會(huì)學(xué)、能學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)會(huì)自我修改，能從字詞、甸段、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方法上獲得升格能力，是學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)提升的可行策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；作文教學(xué)；自主批改；寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱是素質(zhì)教育實(shí)施的理論陛文件，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，其在作文批改方面要求教師講求實(shí)效，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生寫作，實(shí)施賞識(shí)教育，重視寫作方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文而獲得寫作能力的提升。文章不厭百回改，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題，找到有效修改和提高的路徑，才能切實(shí)提升寫作水平。

一、作文教學(xué)要學(xué)生有自主修改意識(shí)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言積累、知識(shí)運(yùn)用、能力遷移、表達(dá)能力和語(yǔ)文思維及情感的展示。作文是學(xué)生生活經(jīng)歷，觀察能力、語(yǔ)文知識(shí)、素養(yǎng)等綜合呈現(xiàn)的結(jié)果，只有那些平時(shí)注意觀察生活、重視感悟和體驗(yàn)；注意知識(shí)積累和詞語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)結(jié)構(gòu)布局有所掌握的學(xué)生才能寫出比較優(yōu)秀的作文。因此，我們的作文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。

寫作能力提升的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷積累、能力不斷提升的過(guò)程，是需要學(xué)生不斷在運(yùn)用、實(shí)踐中不斷反思提升的過(guò)程。修改就是這樣的反思和提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中，較多的是方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生如何將閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)布局運(yùn)用到寫作中；如何關(guān)注生活，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確和合理的觀察，如何將自己的體驗(yàn)感悟?qū)懗鰜?lái)。但是學(xué)生只要愛上寫作，能夠不斷思考如何寫好作文，不斷實(shí)踐、反思語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)布局、情感表達(dá)，才能切實(shí)提高寫作能力。

二、小學(xué)生自主修改作文的策略

以往作文批改是老師的事情，我們以教師的視角出發(fā)，帶著很高的期望去批閱學(xué)生作文，幫助學(xué)生字斟句酌，修改結(jié)構(gòu)，突顯主題，很想就一篇作文的批改讓學(xué)生在寫作各方面都獲得提升。但是，學(xué)生拿到批改后的作文可能只是看看分?jǐn)?shù)，走馬觀花地看看老師的批改，很少有學(xué)生深入思考老師的批改，有效吸納，將老師的批改指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力和寫作思維。這樣，學(xué)生作文中存在的問(wèn)題在下次作文中還會(huì)出現(xiàn)。這種情況，即使我們老師耳提面命，也不能改變所有學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)提高學(xué)生寫作基本能力，重視寫作技法指導(dǎo)之后，還要提高學(xué)生的修改意識(shí)和能力。

1.創(chuàng)設(shè)修改情境，激發(fā)修改熱情

作文批改是一種批判性的閱讀活動(dòng)，是再次體驗(yàn)和反思的行為，是讓學(xué)生再次在創(chuàng)作的情境中體驗(yàn)生活，感受生活，表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的活動(dòng)。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生自主修改作文的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要注意修改情境的創(chuàng)設(shè)。如四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》教學(xué)中，我先用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生如何按照要求進(jìn)行寫作，明確需要運(yùn)用想象，按自己心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，注意寫出設(shè)計(jì)這個(gè)節(jié)日的原因、度過(guò)節(jié)日的情景。啟發(fā)學(xué)生思考交流，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在學(xué)生想象之后得出寫作方向和立意。如：設(shè)立“愛鳥節(jié)”，鳥兒是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們、保護(hù)它們。讓學(xué)生談?wù)勛约涸趺磳懀@樣的節(jié)日當(dāng)天應(yīng)有什么樣上特殊活動(dòng)，然后通過(guò)范文《快樂的體育節(jié)》引導(dǎo)學(xué)生要注意把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。這樣，學(xué)生們大多知道如何去寫。而在作文評(píng)講的時(shí)候，我將學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，如字詞、具體場(chǎng)景、人物活動(dòng)中存在的問(wèn)題提煉出來(lái)，并將其進(jìn)行適當(dāng)分類，讓學(xué)生們先去集體參與研學(xué)，然后肯定他們的發(fā)現(xiàn)思考，從而讓他們自己帶著知識(shí)的獲得去修改自己的作文，當(dāng)堂展示自己修改的詞語(yǔ)、段落、人物和場(chǎng)景的描寫。讓他們說(shuō)說(shuō)修改的理由，談?wù)勑薷闹蟮暮锰?。在這樣的自由發(fā)言的活動(dòng)中，學(xué)生有了修改的方向，獲得了修改的成就感，也能形成認(rèn)真構(gòu)思，注意遣詞造句，力求寫出亮點(diǎn)的寫作意識(shí)，并在自主修改中獲得寫好作文的自信心。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，自主和合作相結(jié)合

提高學(xué)生的寫作能力需要知識(shí)的積累，需要閱讀的體驗(yàn)運(yùn)用，更需要有寫好作文的方法，而作文修改的方法正是針對(duì)作文問(wèn)題的修改。我們?cè)趯W(xué)生剛開始寫作的時(shí)候，應(yīng)將書寫工整、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、語(yǔ)言準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)描寫、生動(dòng)形象、內(nèi)容真實(shí)、事件新穎、中心明確、感情真摯等作為修改訓(xùn)練的點(diǎn)分別進(jìn)行方法指導(dǎo)。如五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作4》的作文講評(píng)中，我們可以讓學(xué)生就所寫的觀察順序、自然景觀和人文景觀介紹與描寫是否準(zhǔn)確鮮明作為修改的重點(diǎn)。以范文《龜山漢墓參觀記》中的觀察順序和詳寫部分為學(xué)習(xí)范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，讓學(xué)生對(duì)自己文章中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，并展示交流修改成果。老師展示學(xué)生修改，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如此，學(xué)生們就能在這兩個(gè)寫作的點(diǎn)上有所提高。

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的兩種方式。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我們要抓住他們喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，在自主修改之后再進(jìn)行小組合作修改，從而讓他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)習(xí)作書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言使用、選材、結(jié)構(gòu)布局和主題等進(jìn)行探討和修改，從而提高學(xué)生個(gè)體的作文修改認(rèn)識(shí)和能力。

當(dāng)然，小學(xué)生的寫作能力還是有限的，較多學(xué)生還是怕寫作的。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主修改時(shí)要遵循啟發(fā)性、具體性和建設(shè)性的指導(dǎo)思想，在活動(dòng)中多表?yè)P(yáng)、多肯定，讓學(xué)生看到自己作文的“閃光點(diǎn)”。另外，我們還要注意對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行多層次的指導(dǎo)和把關(guān)，注意因材施教，可開展二次修改等等。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用能力的提升，重視讀寫結(jié)合的開展，還要激發(fā)學(xué)生作文自主批閱、自主修改的興趣和能力。只要我們能夠變“授之以魚”為“授之以漁”，那么，在自主修改有效運(yùn)行中，學(xué)生的寫作能力必將獲得提升。