張艷

全國高效課堂創(chuàng)新成果交流會達(dá)成了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)共識：“一堂好的課一定是落實了課程觀的課，一定有師生間資源的互動生成，一定是遵照內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律”。一堂好的課是在師生相互陪伴、資源共享中，建立生命基本安全感后的自然、自由、自我的建構(gòu)與成長。高效的課堂是師生和諧互助，生命幸福成長的共同體。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，教師的教學(xué)，不再停留在“教什么”，“怎么教”上面，心中更注重定位于“學(xué)生哪兒學(xué)會了，哪兒沒學(xué)會，哪兒沒學(xué)透，應(yīng)該怎樣學(xué)才好”。小組合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)中用的最多，最有效的一種學(xué)習(xí)方式。它培養(yǎng)了團隊合作精神，呈現(xiàn)了生機勃勃的互動氛圍，提高了學(xué)生的社交能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使師生體驗了合作成功的喜悅，感覺到了學(xué)習(xí)的快樂，品味出了課堂的幸福。

一、合理分組、明確職責(zé)，確保小組合作有效

分組的原則一般采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，最關(guān)鍵的是要做到小組內(nèi)部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。不一定人人當(dāng)先鋒，但要人盡其才，物盡其用。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中努力創(chuàng)建高效、輕松的語文課堂，在剛開始沒有太重視組長和成員的選擇和培養(yǎng)，組長基本是記分員和組織者，效果不夠理想。但這學(xué)期實行了調(diào)整，小組長除了組織計分之外，還有監(jiān)管員（監(jiān)督組員完成作業(yè)和預(yù)習(xí)）、導(dǎo)生（學(xué)習(xí)的先行者，教組員讀漢字、帶著組員背重點句子），每項學(xué)習(xí)內(nèi)容組長先挨個過關(guān)，然后抽查組員，如果組員不合格，組長要再教學(xué)，全組榮辱與共。并詳細(xì)制定了小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)。教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。還可以實行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機會，使其都有責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作需求，生成科學(xué)合作流程

有時學(xué)生合而不作，討論交流流于形式，究其原因，很大程度上是合作需求不足造成的。有的將能獨立完成的任務(wù)放在小組內(nèi)完成了，有的將帶有一定挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備和獨立思考的前提下被強行組織。學(xué)生“被合作”是導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)虛假或合作學(xué)習(xí)無效的直接原因。再好的理念如果缺少科學(xué)的流程，往往就會被架空。小組合作學(xué)習(xí)包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三個成面。獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獨立學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心要素。沒有獨學(xué)的合作一定是低效的合作。我們一定要保證獨學(xué)的時間和獨學(xué)的反饋，一般時間不應(yīng)少于三學(xué)的3/5，忽視獨學(xué)的合作將會助長思維惰性泛濫，并且會使有些學(xué)生養(yǎng)成“優(yōu)生依賴”的習(xí)慣；對學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生有了問題多數(shù)都去問組長，表明我們的課堂上“對子”的缺失，我們應(yīng)該建立“對子”機制，真正落實新課堂“兵教兵”的基本形式，也是最快捷高效的一種小組合作學(xué)習(xí)形式；群學(xué)是合作學(xué)習(xí)的整合和拓展。

三、教給學(xué)生合作方法，促進小組和諧互動

當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進行合作。在“三學(xué)”兼顧的基礎(chǔ)上，我又意識到小組分工和輪流發(fā)言出現(xiàn)的問題，輪流發(fā)言理論上講說能讓學(xué)生平等參與，讓課堂參與最大化。但是我們發(fā)現(xiàn)了這樣的弊端，即輪流發(fā)言讓發(fā)言完的學(xué)生就不那么專心聽講和注意力集中了。由于任務(wù)分工過于具體化后之后，大部分學(xué)生只關(guān)注自己負(fù)責(zé)的一部分。針對這一現(xiàn)象，我們改變總是輪流發(fā)言方式，增加了抽簽展示和提問的方式。針對難度較大的抽組簽，小組推舉學(xué)生做答，對于雙基的問題抽名簽。這樣增強了學(xué)生的關(guān)注程度，從而提高了隱形的參與率，沒回答的同學(xué)也參與了思考。

在高效課堂里應(yīng)有哪些新習(xí)慣呢？首先學(xué)會傾聽。有目的的發(fā)問，交流時的目的要明確，交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進行；其次學(xué)會欣賞別人，給同學(xué)講解要耐心，質(zhì)疑補充時要積極，能承受別人的批評和建議等等。每一個人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發(fā)展。

四、建立小組評價機制，經(jīng)營輕松的課堂教育

評價是影響小組合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課堂有句行話，“要什么，評什么”。我們可以采取即時評價，以課堂資源的呈現(xiàn)為契機，及時給予評價反饋；也可以采取延時評價，新課堂追求評價的集約化操作。主張學(xué)一程，展一程，點一程，練一程，評一程。小組評價集中系統(tǒng)的評更有效。還可以采取模糊評價，現(xiàn)在流行量化評價，但有些時候不妨綜合課堂表現(xiàn)定個等級也不錯。

學(xué)習(xí)最大的樂趣是來自學(xué)習(xí)本身帶來的成就感和同學(xué)、老師的肯定和鼓勵，那會持續(xù)很久，如果是外在的附加在學(xué)習(xí)本身的樂趣終究只能激趣一時。針對單元設(shè)計、主題攻關(guān)、單項訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容采取專題式合作學(xué)習(xí)，以及適時采取作業(yè)式、質(zhì)疑式、游戲競爭式、檢測互批式、實踐探究式等多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會來自于學(xué)習(xí)自身的樂趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)和選擇是自己的事。課堂才能真正成為學(xué)生的舞臺，教師才能學(xué)會了走在學(xué)生后面。成就我們期盼的互動的課堂、合作的課堂、高效的課堂、輕松的課堂、幸福的課堂。