高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

普霞

摘 要：實驗教學(xué)是高校強化理論與實踐相結(jié)合的重要紐帶，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，是高校素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?；诖耍治隽烁咝RM專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，剖析了高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題，提出了基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；HRM專業(yè)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0073-02

隨著建成創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國高校本科人力資源管理（HRM）專業(yè)人才培養(yǎng)和教育改革的重要方向。HRM專業(yè)重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及創(chuàng)造性分析、解決具體問題的能力（云紹輝，秦峰，2015）。探究HRM專業(yè)實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，分析其存在的問題，研究如何通過實驗教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校HRM專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。根據(jù)國內(nèi)一些高校的商學(xué)院（“管理學(xué)院”或“經(jīng)濟與管理學(xué)院”等）官方網(wǎng)站發(fā)布的本科HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案，雖然各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述略有不同，但其共同點是培養(yǎng)具備HRM的知識和能力，能在企事業(yè)單位、政府部門和其他社會組織從事HRM工作以及相關(guān)教學(xué)、科研活動的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)間的競爭日益加劇，隨之用人單位對高校畢業(yè)生提出了越來越高的要求。多數(shù)用人單位不僅要求高校畢業(yè)生具有堅實的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具備較強的動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。但是，由于一些高校的HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新和實踐導(dǎo)向，導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”現(xiàn)象。因此，為了滿足企業(yè)和組織的用人需求，一些高校HRM專業(yè)開始重視實踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才中的重要作用。

二、高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

HRM的對象是具有復(fù)雜情感的社會人，僅靠理論說教，高校難以培養(yǎng)出符合社會需求的人才，只有通過大量的實踐和體驗，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到HRM的真諦，并在實踐中掌握所學(xué)的理論知識和相關(guān)的技能（云紹輝，秦峰，2015）。HRM專業(yè)實驗教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和模擬軟件系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生采用仿真實驗等手段進行觀察、驗證、探索和創(chuàng)新的整個過程，讓學(xué)生演練、感悟所學(xué)到的各種理論知識，體驗HR規(guī)劃、招聘與甄選、薪酬管理、績效管理等過程。其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好理解和掌握HRM的基本概念、基本理論、專業(yè)知識、工作流程、操作方法及管理技能等。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的HRM專業(yè)課堂教學(xué)偏重于對學(xué)生理論知識的傳授，易造成學(xué)生思維的僵化，不利于主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而HRM專業(yè)實驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過仿真模擬、角色扮演、案例教學(xué)等方式，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和主動思考的能力，激發(fā)他們探究性學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

HRM專業(yè)實驗教學(xué)通過模擬企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境，讓學(xué)生親身對HRM理念、管理流程與技術(shù)反復(fù)操作、演練，能夠進一步加深他們對所學(xué)理論知識的理解和掌握，有利于提升他們的HRM專業(yè)素質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)今我國高等教育改革的一個重要課題，也是高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)改革努力的重要目標(biāo)。HRM專業(yè)實踐教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、特長、愛好等選做一些實驗，鼓勵他們提出創(chuàng)新設(shè)想，通過試驗驗證結(jié)果?？梢哉f，它既是連接理論與實踐的重要橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺。

（四）提升學(xué)生的就業(yè)能力

HRM專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是HRM專業(yè)人才、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、變革推動者等。而實驗教學(xué)環(huán)節(jié)將上述能力目標(biāo)作為培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點，為學(xué)生日后從事HRM相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

目前我國高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)普遍存在一些共性問題，如實驗教學(xué)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向、教學(xué)模式單一、專業(yè)師資缺乏、創(chuàng)新導(dǎo)向不足等，難以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。

（一）實驗教學(xué)體系不完善

目前，高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)只是對學(xué)生基本方法和基本技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生進行以提高設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)體系設(shè)計。羅慧英和張麗平（2011）認(rèn)為，實驗教學(xué)主要以訓(xùn)練基本實驗操作為目的，充其量只能算是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個輔助環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。孫桂芳等（2015）研究發(fā)現(xiàn)，目前高校實驗教學(xué)中演示性、驗證性實驗過多，而創(chuàng)新性、探究性實驗過少，在很大程度上不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新思維能力的提升。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、模式單一

一些高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，且缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，偏離了社會需要。從教學(xué)模式看，多數(shù)高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實驗方法單一，缺少綜合性和系統(tǒng)性設(shè)計，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（三）實驗教學(xué)對學(xué)生能力提升支持不夠

從實驗教學(xué)條件看，有些高校尚未建立專業(yè)的HRM實驗室，有些雖然建立了，但是其功能較為單一，實驗設(shè)備較少，技術(shù)性能較低，HRM專業(yè)模塊軟件類型偏少，甚至有些高校本專業(yè)的學(xué)生沒有體驗過人事測評、薪酬管理、績效管理等實驗教學(xué)軟件，在一定程度上限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向支撐力度不夠

由于一些高校存在“重理論、輕實踐”的教學(xué)理念，加之缺乏相應(yīng)的激勵機制，導(dǎo)致能夠勝任實驗教學(xué)的專業(yè)教師極為缺乏。多數(shù)教師雖然擅長理論教學(xué)，但缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，無法滿足實踐教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。另外，多數(shù)高校HRM專業(yè)實踐教學(xué)缺少綜合的實驗考核體系和基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科學(xué)的考核評價體系，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的HRM專業(yè)實驗教學(xué)改革的對策

（一）完善HRM專業(yè)實驗教學(xué)體系

建立系統(tǒng)的和開放的實驗教學(xué)體系是深化高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。首先要以開發(fā)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，以實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等為主線，以社會實踐、技能訓(xùn)練、課外科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等為補充，使校內(nèi)綜合訓(xùn)練與校外實習(xí)相結(jié)合，健全設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力為目標(biāo)導(dǎo)向的HRM專業(yè)實驗教學(xué)體系。其次，要增加創(chuàng)新性和探究性綜合實驗項目，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們實踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善HRM專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容和健全教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮本專業(yè)的特點及社會對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需求，增加提升學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。在教學(xué)模式方面，鄧今朝（2012）認(rèn)為角色扮演與情景模擬是一種十分契合HRM課程特點的教學(xué)方法；郭巧云和李友德（2011）提出了基于能力的HRM課程體驗式教學(xué)體系。根據(jù)研究文獻(xiàn)，HRM專業(yè)實驗教學(xué)可采用多維的教學(xué)模式，包括案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬、管理游戲、模擬實驗、啟發(fā)式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法等，不管采取何種模式，其目的是讓學(xué)生親身參與，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）改善HRM專業(yè)實驗教學(xué)條件

建立專業(yè)的HRM實驗室，開設(shè)獨立的實驗課，設(shè)立專項資金，完善HRM各教學(xué)模塊軟件資源。實現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)師生角色倒置的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造主動深入探究問題和尋找答案的機會，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得知識，從根本上提升實驗課的自主性。

（四）將“雙創(chuàng)”教育融入HRM專業(yè)課程體系

把實驗教學(xué)作為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）的重要平臺。首先，以實驗教學(xué)功能模塊為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生團隊協(xié)作為學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的HRM專業(yè)課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“獨立探索”能力。其次，完善實驗教學(xué)相關(guān)激勵機制，吸引既擅長理論教學(xué)，又具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的教師參與到實驗教學(xué)中來，對實驗師資進行有目的、有計劃和系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們快速掌握各種軟件操作系統(tǒng)和新技術(shù)，建設(shè)一批具有較強勝任力的實驗師資隊伍。最后，制定科學(xué)和規(guī)范的實驗結(jié)果評價指標(biāo)體系，以便于檢查實驗教學(xué)的效果。另外，建立以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力為導(dǎo)向績效考核指標(biāo)體系，以便于激發(fā)教師的工作積極性和主動性。

綜上所述，高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均具有十分重要的現(xiàn)實意義。目前我國高校HRM專業(yè)實驗教學(xué)中對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)和開發(fā)不夠，已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力的提升。因此，高校應(yīng)正視自身HRM專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題，并從根本上進行相應(yīng)的改進，才能完成HRM專業(yè)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 張宇霞]