楊琴+王李俊+聶羚

【摘要】“聽(tīng)”是護(hù)患溝通有效進(jìn)行的重要因素，聽(tīng)力教學(xué)是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的薄弱環(huán)節(jié)。本文從高職高專(zhuān)護(hù)生聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響護(hù)生聽(tīng)力的因素，尋求有效的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)護(hù)生 聽(tīng)力教學(xué) 現(xiàn)狀 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0109-02

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的是“具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力”、能“進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流”[1]的應(yīng)用型人才，因此高職高專(zhuān)護(hù)生英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，為護(hù)患溝通能順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而受到應(yīng)試教育唯“分?jǐn)?shù)”論的影響，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都忽視了綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致聽(tīng)力成為很多護(hù)生難以逾越的“大山”。筆者試圖從高職高專(zhuān)護(hù)生聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探求有效的解決途徑。

一、高職高專(zhuān)護(hù)生聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)院校生源多樣，既有經(jīng)由高考錄取的高中生，又有對(duì)口單招的中、高職生。學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的情況，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中怯于開(kāi)口回答問(wèn)題，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法有效地開(kāi)展。甚至有些學(xué)生因?yàn)閷覍沂艽?，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)力教材與專(zhuān)業(yè)不匹配 高職高專(zhuān)院校目前選用的聽(tīng)力教材多是通用的高職高專(zhuān)系列教材，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)。而護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)，通用的教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色，無(wú)法與護(hù)生相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使得學(xué)生上課積極性不高，參與度較低。

教師教學(xué)方法單一 目前大部分高職高專(zhuān)院校聽(tīng)力課程多采用、以教師為任務(wù)主導(dǎo)者的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上是受支配的對(duì)象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單機(jī)械、缺乏互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓抑，使他們覺(jué)得聽(tīng)力學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，久而久之對(duì)聽(tīng)力喪失興趣。

大班教學(xué)影響教學(xué)效果 近年高校連續(xù)擴(kuò)招，生源數(shù)大幅提升導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，英語(yǔ)大班授課已成常態(tài)。由于人數(shù)過(guò)多，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也大幅下降，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

二、提升護(hù)生聽(tīng)力水平的有效途徑

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程重視聽(tīng)力教學(xué)，是新世紀(jì)對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。如何有效提升高職高專(zhuān)院校護(hù)生聽(tīng)力水平，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高護(hù)生聽(tīng)力水平

“語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，要提高聽(tīng)力必須要過(guò)語(yǔ)音關(guān)”[2]因此在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，糾正學(xué)生不正確的單詞發(fā)音，使其掌握語(yǔ)調(diào)、連讀等語(yǔ)音技巧，課后推薦學(xué)生使用有道詞典等語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件練習(xí)發(fā)音，提升學(xué)生聽(tīng)音辯詞的能力。

詞匯是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量，聽(tīng)力的提高就無(wú)從談起。在教學(xué)中花時(shí)間講解構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握im？鄄，？鄄tion，？鄄ing等常用詞綴，幫助他們快速有效地掌握聽(tīng)力常用的基本詞匯及表達(dá)，為后面的聽(tīng)力教學(xué)順利進(jìn)行打基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生辨別同音詞、多義詞，平時(shí)在課堂可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，課后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)可以下載詞匯學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)習(xí)。

（二）慎選聽(tīng)力材料，提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣

目前大部分高職高專(zhuān)院校所選用的聽(tīng)說(shuō)教材多偏重于對(duì)一些日常交際所需的基本表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)特色不足。在聽(tīng)力材料選擇上教師可結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，截取難度適中的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料輔助教學(xué)。教師通過(guò)選取與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合的聽(tīng)力材料，使得聽(tīng)力教學(xué)的可視性、趣味性以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)性得到增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣也不斷增強(qiáng)。

（三）改善教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師的教學(xué)方法死板單一，學(xué)生在教學(xué)中完全喪失主觀能動(dòng)性。即使是采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體也只是用來(lái)播放聽(tīng)力材料。因此要加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)，提升教師的信息素養(yǎng)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，輔助聽(tīng)力教學(xué)。在課前將相關(guān)的語(yǔ)言資料上傳到班級(jí)郵箱，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，克服大班教學(xué)導(dǎo)致的因教學(xué)時(shí)間限制、學(xué)生參與度不足的問(wèn)題。

改變以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)素材，采用靈活多變的教學(xué)方法，提升護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能，聽(tīng)力教學(xué)要達(dá)到好的效果不是一朝一夕能成功的，離不開(kāi)師生長(zhǎng)期不懈的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社.2002

[2]彭新竹.影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主客觀因素分析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）.2004，（1）：93-94