崔茜

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)十分明顯，其概括性、理論性、邏輯性以及應(yīng)用性十足。同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還需要嚴(yán)密完整的語(yǔ)言邏輯表達(dá)能力。也就是我們通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，受到高度關(guān)注。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在解題中發(fā)揮的作用無(wú)可替代。本文主要是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在中職數(shù)學(xué)解題中重要性的簡(jiǎn)單分析。希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 語(yǔ)言能力 數(shù)學(xué)解題 重要性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0154-02

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的簡(jiǎn)單介紹

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，是課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種新的要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和我們通常所說(shuō)的語(yǔ)言存在一定的差異，它是一種比較特殊的語(yǔ)言形式，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維工具，是傳遞數(shù)學(xué)信息，表達(dá)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的載體。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講十分重要。具體的講，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，需要學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

二、中職院校數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

在我們的調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，就中職院校目前數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)不到要求，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)口誤，有的教師甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，將一些常識(shí)性的知識(shí)弄錯(cuò)，以致在教學(xué)中，教師不能將數(shù)學(xué)知識(shí)高效率、高質(zhì)量的傳遞給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講十分不利。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也需要提高，學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的思維誤區(qū)，從而教師無(wú)法對(duì)癥下藥，阻礙了數(shù)學(xué)解題效率和質(zhì)量的提高。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在中職數(shù)學(xué)解題中的重要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人能力參差不齊，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在較大的問(wèn)題。其中數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力更是存在不足。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在解題中的重要性認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。下面我就數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在中職數(shù)學(xué)解題中的重要性做簡(jiǎn)單分析：

1.有利于促使學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)更加規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)

高度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在數(shù)學(xué)教和學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些口誤，這些口誤有時(shí)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分不利。因此選擇正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言十分重要，這就需要有較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，在教學(xué)的過(guò)程中，使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓對(duì)方準(zhǔn)確的了解說(shuō)話者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)確的將數(shù)學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)更加規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

2.有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際表達(dá)的重要工具，是對(duì)人類詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的總結(jié)和概括。思維是客觀存在的具體反應(yīng)，是對(duì)客觀存在的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是人類大腦的特殊機(jī)能。思維離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的工具，人類思維的成果需要借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)有助于人類思維不斷的條理化和不斷深化，而且語(yǔ)言可以將思維成果傳遞給他人。語(yǔ)言離不開(kāi)思維，語(yǔ)言的形成和發(fā)展都需要借鑒思維，人類之間的交際也需要通過(guò)思維來(lái)完成。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的提高。

3.有利于提高數(shù)學(xué)解題的效率和質(zhì)量

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，但是學(xué)生的思維十分活躍，在解題的過(guò)程中，要充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維能力，在解題中可以多角度的去思考問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生要充分利用自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，積極和學(xué)生、教師進(jìn)行交流，促進(jìn)思想的交流和碰撞，找到更加合適的方法去解答數(shù)學(xué)難題，從而不斷的提高數(shù)學(xué)解題的質(zhì)量和效率。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是新時(shí)期教育不斷發(fā)展，課程改革不斷深化的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生新的要求，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)于教師而言，也需要具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想觀念，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)解題中，較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)使學(xué)生的思維更加具有邏輯性，學(xué)生在思考的過(guò)程中思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，降低出錯(cuò)的頻率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的正確率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高，此外對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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