熊怡+鄧志軍

【摘要】隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境對人類提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生態(tài)教育秉著綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念，社會的綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，行業(yè)的發(fā)展也決定行業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展方向。因此生態(tài)教育應(yīng)是職業(yè)教育不該缺少的部分。本文通過分析生態(tài)教育在行業(yè)職業(yè)教育中的重要性和必要性，提出增強生態(tài)教育與在行業(yè)職業(yè)教育對接的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育 行業(yè)職業(yè)教育 綠色發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0133-02

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時帶來的是生態(tài)環(huán)境日益遭到破壞。如今，我國堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，走綠色發(fā)展道路。生態(tài)教育理念便是要綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)的《中國制造 2025》提出的戰(zhàn)略方針之一就是要綠色發(fā)展，以及2016年G20杭州峰會提倡綠色金融發(fā)展理念。所有都表明了我國堅持發(fā)展綠色經(jīng)濟，堅持生態(tài)文明發(fā)展的決心。經(jīng)濟的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境緊密相聯(lián)，同時也與職業(yè)教育密切相關(guān)，尤其對職業(yè)教育體系中行業(yè)職業(yè)教育有著重要的影響和作用。因此，可以說生態(tài)教育在行業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。

一、生態(tài)教育概念的界定

對生態(tài)教育概念的定義，現(xiàn)在還未能有統(tǒng)一的標準。生態(tài)教育涉及范疇比較寬廣，針對不同的教育結(jié)構(gòu)、層次、方式，對生態(tài)教育的認識和內(nèi)涵也不盡相同。有學者認為，生態(tài)教育“就是以生態(tài)哲學整體論的世界觀和方法論為指導，從教育理論和教育實踐兩方面入手全面優(yōu)化教育生態(tài)，從而構(gòu)建一種先進的、科學的、高效的、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，確保學生、教師和學校三方共贏的教育” [1]；有學者認為，“生態(tài)教育或教育生態(tài)化是人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學過程” [2]；

根據(jù)學者們對生態(tài)教育不同的認識發(fā)現(xiàn)，不同中也存在著共性的東西。因此，筆者認為生態(tài)教育是在哲學整體論的世界論和方法論的理論基礎(chǔ)上，通過理論教育和實踐教育，培養(yǎng)公眾生態(tài)文明意識和素質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明目的的教育過程。

二、生態(tài)教育在行業(yè)職業(yè)教育中的重要性和必要性

對生態(tài)教育的重視，倡導的是一種綠色、可持續(xù)發(fā)展的觀念。經(jīng)濟市場正進行一場“綠色革命”，牽引著行業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，這無疑對職業(yè)教育也產(chǎn)生重要影響。正如聯(lián)合國秘書長潘基文所說，“綠色經(jīng)濟正在對發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生積極的推動作用，它的規(guī)模之大，可能是自工業(yè)革命以來最為罕見的?！本G色經(jīng)濟引發(fā)的技術(shù)變革必然會滲透到教育領(lǐng)域，引發(fā)教育的變革。在教育領(lǐng)域的變革中首當其沖的必然是職業(yè)教育，因為社會經(jīng)濟作為職業(yè)教育改革發(fā)展的“指揮棒”，它的任何變化都會導致職業(yè)教育的新走向。[3]

1.生態(tài)教育優(yōu)化行業(yè)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和目標

綠色、可持續(xù)發(fā)展是當今生態(tài)教育的目的之一，生態(tài)教育需要社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向綠色經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，行業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向則會發(fā)生改變，那么職業(yè)教育則必須根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)進行相對應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)與市場行業(yè)對應(yīng)的技術(shù)人員。如果行業(yè)職業(yè)教育沒有跟隨市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化進行調(diào)整，那么毫無疑問會導致許多行業(yè)缺乏專業(yè)對口的技術(shù)人員，另一方面也會導致出現(xiàn)專業(yè)人員供過于求。因此，在生態(tài)教育的指導下，行業(yè)職業(yè)教育必須結(jié)合生態(tài)發(fā)展趨勢，在綠色發(fā)展、生態(tài)文明的背景下，根據(jù)不同的行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對專業(yè)的設(shè)置和目標進行調(diào)整，以培養(yǎng)社會所需的各種專業(yè)技術(shù)人員，來滿足社會經(jīng)濟變化所帶來的需求。

2.生態(tài)教育是行業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的所需環(huán)節(jié)

隨著生態(tài)教育的滲透，綠色經(jīng)濟社會的推崇，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變給勞動力市場也帶來轉(zhuǎn)變。行業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將會使幾乎所有的從業(yè)人員面臨知識和技能的調(diào)整、更新和升級。同時，關(guān)聯(lián)行業(yè)的從業(yè)人員也將發(fā)生技能調(diào)整。此外，生態(tài)教育背景下的綠色經(jīng)濟發(fā)展所需求得是復(fù)合型人才。對于這些人才的培養(yǎng)主要還得依賴職業(yè)教育。這樣一來，職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展尤其對行業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展來說，必然是一個新的機遇和挑戰(zhàn)。在生態(tài)教育背景下，技術(shù)變革背后技術(shù)人員的職業(yè)教育培訓，繼續(xù)教育培訓，終身教育培訓都需要靠行業(yè)職業(yè)教育的參與。

三、增強生態(tài)教育與行業(yè)職業(yè)教育的對接

1.政府提供政策支持和資源保障

生態(tài)教育的開展離不開國家政府的支持，因此為了更好地將生態(tài)教育與行業(yè)職業(yè)教育連接起來，政府應(yīng)當給予相對應(yīng)的法規(guī)和政策的支持以及資源保障。生態(tài)文明、綠色發(fā)展不僅是全社會所需要的，更是全世界所追求的。國家在環(huán)境保護方面已經(jīng)出臺了一系列的政策和法規(guī)。對于所需培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的綠色技術(shù)人才，需要職業(yè)院校的支持。所以需要政府出臺的政策支持和資源保障是不可缺少的因素。在外國如美國、歐洲和日本等國家和地區(qū)為了促進綠色發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)推出了一系列的法規(guī)和政策，同時還為綠色職業(yè)技能教育發(fā)展提供了政策支持與資源保障。在該方面，我國可向這些國家和地區(qū)學習和借鑒經(jīng)驗。

2.院校開設(shè)新的獨立課程

對于生態(tài)教育內(nèi)容的學習，大部分職業(yè)院校只是在課程教學中穿插相關(guān)內(nèi)容，并沒有形成獨立的學習課程。結(jié)合行業(yè)職業(yè)教育來說，生態(tài)教育應(yīng)當通過對當今具有環(huán)保、節(jié)能等特性的行業(yè)進行聯(lián)合。例如以新能源汽車為例，北京市交通學校已經(jīng)考慮到了新能源汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢，在教學實訓中已經(jīng)擁有了混合動力車型，而且根據(jù)環(huán)保設(shè)計要求，科研部門已經(jīng)進行了相關(guān)的探索和研究，學校還和上海通用汽車公司進行了新能源開發(fā)、新動力建設(shè)方面的合作，但目前只是把這一方面的內(nèi)容加入到了教學內(nèi)容中，并沒有形成獨立的課程。[4]在生態(tài)教育信息、師資和技術(shù)上需要行業(yè)企業(yè)的支持，學校與企業(yè)之間形成密切的校企合作。因此職業(yè)院校在進行生態(tài)教育甚至課程開發(fā)上，應(yīng)當以企業(yè)、行業(yè)協(xié)會為主，開設(shè)獨立課程，培養(yǎng)社會所需的“綠色”人才。

四、結(jié)束語

隨著我國不斷推進環(huán)境保護方面政策，以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，生態(tài)教育的發(fā)展前景是光明的，但發(fā)展道路無疑是漫長、曲折的。根據(jù)實際發(fā)展現(xiàn)象來看，依然還受到諸多客觀條件的制約。生態(tài)教育的發(fā)展、綠色人才的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的工程，涉及專業(yè)、課程、師資、教材、教學方法等教育教學的方方面面，需要政府、企業(yè)、學校相關(guān)各方的共同推進，政府的政策導向與資源支持尤其重要。

參考文獻：

[1]李高峰.國際視野下的生態(tài)教育實施與展望[J].中國校外教育，2008，（8）.

[2]楊煥亮.生態(tài)教育策略研究[J].小學教育科研論壇，2004，（2）.

[3]石偉平.時代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海：上海教育出版社，2006：46.

[4]陳李翔.綠色職教“蓄勢待發(fā)”[J].教育與職業(yè)，2009，（36）.