原建麗

【摘要】隨著社會(huì)需求的變化，人們對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，作為語(yǔ)文課程中重要構(gòu)成之一的口語(yǔ)交際受到越來(lái)越多一線教師和研究者的重視。小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)兒童口語(yǔ)交際能力的啟蒙階段，所以顯得至關(guān)重要。就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在實(shí)際操作中還存在著許多問(wèn)題，直接影響口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的狀況不容樂(lè)觀，所以加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0136-02

課程標(biāo)準(zhǔn)將口語(yǔ)交際定位于語(yǔ)文中獨(dú)立的板塊，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)其在語(yǔ)文課程中的重要地位，口語(yǔ)交際逐步受到教師與學(xué)生重視。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，目前現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語(yǔ)文教育，仍較為忽視不參加考試且難以量化效果的口語(yǔ)交際教學(xué)。語(yǔ)交際作為語(yǔ)文課程的重要構(gòu)成，同樣具有形成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的語(yǔ)文能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的使命。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題

1.對(duì)口語(yǔ)交際缺乏全面的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前語(yǔ)文教師對(duì)于口語(yǔ)交際都具有一定認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)其重要性真切認(rèn)同，但這種認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深入?？谡Z(yǔ)交際在應(yīng)試背景下長(zhǎng)期被忽視的歷史原因，加上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重現(xiàn)實(shí)狀況，使得教師們掌握的口語(yǔ)交際理論知識(shí)非常少，對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和研究得也較少，所以在實(shí)際教學(xué)中以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)效率不高。完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，自然無(wú)法引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)生一天中大約只有三分之一的時(shí)間在學(xué)校，更多的時(shí)間在校外生活，所以家庭和社會(huì)對(duì)其教育及成長(zhǎng)的影響也是非常重大的。教師對(duì)課外口語(yǔ)交際指導(dǎo)的不重視或無(wú)意識(shí)，自身也缺少研究和學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際相關(guān)的知識(shí)，部分教師認(rèn)為系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練都是沒(méi)有必要的，學(xué)生在課余時(shí)間能自如地交流，順利的表達(dá)，就已經(jīng)足夠了，就能夠提升口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際課深受學(xué)生喜愛(ài)，口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值也被教師和學(xué)生一致認(rèn)同，然而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還是比較薄弱，所以與進(jìn)行口語(yǔ)交際系統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間少有關(guān)。

3.學(xué)生在課堂上參與度不高

口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課本中的比例較少，考試幾乎不占分值，而學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的時(shí)間也少，如此難免有學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生只是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”、“附屬品”之感。口語(yǔ)交際屬于社會(huì)活動(dòng)范疇，所以也與學(xué)生的心理有著密切關(guān)聯(lián)?？谡Z(yǔ)交際課，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)某一主題或話題的內(nèi)容積極思考，展開(kāi)想象，參與到討論、表演、演講等活動(dòng)中，將自己的所思所想展示出來(lái)；然而學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，心里壓力大、生怕回答不到位或出錯(cuò)而被同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng)，所以沒(méi)有大膽嘗試和表達(dá)的勇氣。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)

口語(yǔ)交際作為一種綜合能力的運(yùn)用，它要求教師要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做到了如指掌還要做到真正的領(lǐng)會(huì)其理念及精神，但由于種種原因在具體實(shí)施起來(lái)，落實(shí)仍然很艱難，因此教師們更要深刻意識(shí)到自身口語(yǔ)交際理論基礎(chǔ)的缺失，然后有意識(shí)地花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷充實(shí)自我，自覺(jué)進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)交際及其相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)交際理論素養(yǎng)。深入研讀課標(biāo)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)有全新、全面的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)方面的研討會(huì)，比如相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩優(yōu)秀的口語(yǔ)交際公開(kāi)課。讓教師們的理論基礎(chǔ)及知識(shí)積累在互動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)起來(lái)，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的靈活運(yùn)用，反思和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，用理論概括實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際才能達(dá)到教學(xué)目的。

2.通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際課是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性課程，活動(dòng)是學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的載體，是連接主客體的橋梁，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵，所謂“無(wú)活動(dòng)不交際”。生活中離不開(kāi)交際，人的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)和技能。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。所以口語(yǔ)交際教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生處于自由的、自主的、多變的互動(dòng)過(guò)程，使之在有一定實(shí)踐意義的交際活動(dòng)中鍛煉自己的交往能力。為了發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主陣地的功能，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，教師要充分利用教材中關(guān)于“口語(yǔ)交際”方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)日常話題對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握最基本的口語(yǔ)交際技巧。在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也應(yīng)涉及到相關(guān)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，例如：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作前讓學(xué)生們先交流寫(xiě)作的素材及其構(gòu)思思維，寫(xiě)作后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、賞析，這樣的做法就起到了“交際互動(dòng)”的思想。

3.口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程要提高學(xué)生參與度

學(xué)生們對(duì)于各種形式的課堂活動(dòng)各有所愛(ài)，所以教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特征、接受能力、知識(shí)水平與生活積累的實(shí)際情況，以及不同的內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如可以將看、議、演的活動(dòng)相結(jié)合；也可以將聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的活動(dòng)相結(jié)合。但活動(dòng)需適量，過(guò)多活動(dòng)反而將淡化學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢源_定一個(gè)真實(shí)的交際任務(wù)，即要給學(xué)生安排一個(gè)真實(shí)的、有操作的任務(wù)，讓學(xué)生有自己的身份，身可以是演講者、聽(tīng)眾、勸阻方、被勸阻方等身份。還要確定話題，話題的確立應(yīng)考慮到其難易程度、是否可行、是否貼近實(shí)際生活以及是否能引起學(xué)生的交際興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，可以是介紹家鄉(xiāng)、介紹自己、勸說(shuō)、采訪、問(wèn)路等話題。抓住話題中的新、美、疑，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將不同形式的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，就能為學(xué)生所接受，并積極參與其中。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的的地位舉足輕重，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過(guò)程既是學(xué)生能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。筆者只是初探口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)策略，教無(wú)定法，廣大教師還需要不斷地探索，為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)更多、更好的嘗試。相信只要敢于去嘗試，就一定會(huì)遇到精彩的盛典。

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