馮靜

【摘要】本文從中等職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及本校的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革探索，將微課適時(shí)地運(yùn)用于課程教學(xué)中，把握改革和創(chuàng)新的方向和目標(biāo)，把教學(xué)方法及教學(xué)手段推向一個(gè)新的高度。

【關(guān)鍵詞】微課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 中職學(xué)生 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0222-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問題的能力，初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的中等職業(yè)學(xué)校，必須高質(zhì)量地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著各類院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校生源的素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏弱，學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至厭學(xué)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學(xué)的難度，這也是中職學(xué)校教育所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)在第一學(xué)年，分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，112個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。主要講授的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字錄入、Windows7操作系統(tǒng)、Windows2010、Excel2010、PowerPoint2010、Internet應(yīng)用等。教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求，但在教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)方法上還與高技能型的培養(yǎng)思想不盡吻合。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力仍然不理想，部分學(xué)生學(xué)了一年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程連操作系統(tǒng)和一個(gè)軟件都不會(huì)安裝，打字還需要看鍵盤且速度也達(dá)不到理想的效果，更不能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的文字處理和編輯排版。老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)地對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行改革，吸收新的職教理念，淡化課程內(nèi)容的大而全、系統(tǒng)性，突出知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

二、引進(jìn)微課模式促進(jìn)教學(xué)的改革

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行深層次的改革是中職學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法要適應(yīng)各種水平和素質(zhì)的學(xué)生，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師做“啟發(fā)者”和“咨詢者”，突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著重綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.利用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，課前預(yù)習(xí)可以大大地降低學(xué)習(xí)難度，也是高效課堂的重要組成部分。學(xué)生以教材作為預(yù)習(xí)資源的話，會(huì)感覺抽象、枯燥、提不起興趣。課前利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，優(yōu)選下載整理或是教師自己制作一些微課資源，有針對(duì)性地給出必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)及操作任務(wù)，以微課的形式上傳到我校的信息化教學(xué)平臺(tái)世界大學(xué)城空間，學(xué)生就可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行預(yù)習(xí)或課前的自主學(xué)習(xí)，預(yù)先理解部份知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2.利用微課資源進(jìn)行分層教學(xué)

我校中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異較大，且上課時(shí)精力集中度和接受知識(shí)的能力都是各不相同的，如果只運(yùn)用教學(xué)軟件講授加演示的形式，勢(shì)必會(huì)造成一部分基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生聽課時(shí)不專心、睡覺、甚至影響其他同學(xué)聽課，還有一部分同學(xué)卻因?yàn)榛A(chǔ)差跟不上進(jìn)度，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)，效果自然不好。由于微課可以暫停播放、重復(fù)播放視頻，而且能精細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，利用微課視頻或是演示錄屏讓沒聽懂或是沒記住知識(shí)內(nèi)容和操作步驟的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生掌握教材要求的基本知識(shí)就可以了，如還學(xué)有余力，也可根據(jù)微課選擇學(xué)習(xí)；對(duì)于教材中標(biāo)有“*”的內(nèi)容屬于選修或拓展內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)，針對(duì)微課視頻同學(xué)們也可以相互探討、互幫互學(xué)進(jìn)而縮小差距，達(dá)到分層教學(xué)的目的，使傳統(tǒng)的一對(duì)多教育變成一對(duì)一的教育。

3.利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適時(shí)地利用微課進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)手段單一的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如在講授文字的編輯排版和演示文稿PPT時(shí)，課程導(dǎo)入時(shí)利用微課視頻展示一些精美的作品，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而去探究學(xué)習(xí)知識(shí)。利用微課可以使枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，例如在講解Excel2010函數(shù)參數(shù)（如Rank）的選取時(shí)，把微課運(yùn)用到課堂上，穿插于傳統(tǒng)教學(xué)中，將課前設(shè)計(jì)制作好的課例片段精細(xì)生動(dòng)地講解了Excel2010函數(shù)（Rank）參數(shù)選取及運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.利用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在校學(xué)的知識(shí)，到畢業(yè)后應(yīng)用時(shí)部份知識(shí)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：Excel2010中分類匯總問題，大部份同學(xué)在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)會(huì)把排序這一步驟忘記，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，由于時(shí)間和精力的限制老師課后很難一一答疑，這時(shí)學(xué)生就可打開相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)找到自己的錯(cuò)誤所在。因此將微課應(yīng)用于課后與輔導(dǎo)中，利用我校的信息化教學(xué)平臺(tái)世界大學(xué)城空間，設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤和評(píng)價(jià)，能更好地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，真正起到因材施教。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，微課應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革是可行的，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師做啟發(fā)者與咨詢者，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的綜合應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的能力都得以提升。增加了師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解，老師也能更客觀地對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。應(yīng)該注意的是，在課堂教學(xué)中不能用微課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而只能是以微課作為重要的教學(xué)輔助手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)的發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學(xué)合理的教學(xué)方法還有待于我們大家進(jìn)一步研究和探討。

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