胡媛芳

摘要：文字的出現(xiàn)使我們國家的文化發(fā)生了翻天覆地的變化，正是因?yàn)槲淖治覀儑业暮芏辔拿鞑诺靡员Ａ?。語文的教學(xué)離不開文字的學(xué)習(xí)，漢字有數(shù)萬個(gè)之多，全部都靠死記硬背而背下來顯然是不可能的，尤其對(duì)于小學(xué)生來講，小學(xué)生的理解能力較弱，因此我們需要一些方法加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的能力。一種新型的課堂教學(xué)方法--字理識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種方法極大地豐富了我們的語文課堂。

關(guān)鍵詞：字理教學(xué)；小學(xué)語文；課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0067-01

字理識(shí)字是一種新型的教學(xué)方法，這種方法的出現(xiàn)使語文課堂變得生動(dòng)有趣，也使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候找到了一些規(guī)律和方法。下面就這種教學(xué)方法的使用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果進(jìn)行探究。

1.字理識(shí)字的實(shí)際應(yīng)用

1.1字理識(shí)字——形聲字的分類。形聲字屬于合體字。老師在進(jìn)行形聲字的講解時(shí)，可以將這些不同的形聲字進(jìn)行分門別類。比如分為左形右聲，如錢、材、消、熔等；右形左聲，如放、鴨、刎頸；上形下聲，如茅、簡、空、室等；下形上聲，如柴、醬、盆、甕等；內(nèi)形外聲，如聞、問、閩等；外形內(nèi)聲，如匪、匐、固等。要注意以漢字表聲的偏旁是教學(xué)中的首要落腳點(diǎn)?？梢砸詽h字表聲的偏旁為基本點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行相同漢字表聲偏旁的教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以根據(jù)形聲字的偏旁進(jìn)行分類。比如都是"口"字旁的嘮、叨、吐、嘰、叫，和"土"字旁的格、梁、柱、梢、林、板、柳等，這樣進(jìn)行分類有助于學(xué)生思維的擴(kuò)充。在分類后我們還可以編一些易于背誦的段子來輔助學(xué)生背誦，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有很大的幫助，為學(xué)生打造了一個(gè)牢固的根基。

1.2字理識(shí)字——象形字學(xué)習(xí)法。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意考慮漢字的"本源"。不要直接讓學(xué)生去死記硬背，可以著重考慮漢字的形態(tài)和某些實(shí)物的關(guān)聯(lián)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。比如象形字的教學(xué)，可以采用"圖字比照法"。所謂"圖字比照法"就是用圖文并茂的方式進(jìn)行講解，比如我們?cè)谧?山"這個(gè)字的講授時(shí)，就先出示山的圖片，再問學(xué)生這是什么？接著出示"山"的古文字，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖字比照，從而讓學(xué)生明白"山"字就是山的象形，它是個(gè)象形字。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的印象，加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。雖然低年級(jí)學(xué)生整體的思維構(gòu)架還不夠完善，但是整體思維相對(duì)比較發(fā)達(dá)，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)于這些字的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他漢字的思考以及學(xué)習(xí)。

2.字理識(shí)字的意義

2.1"字理識(shí)字"擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。現(xiàn)在的課堂教學(xué)大都注重了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)?？傉J(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績自然是有好的學(xué)習(xí)思維，殊不知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維才能帶來一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。因此我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中尤其要注重這一點(diǎn)，而字理識(shí)字教學(xué)方法確實(shí)能夠達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)思維的效果。比如在蘇教版語文教材《讓我們蕩起雙槳》一文中，有大量的生詞。在講到"愉"這個(gè)字時(shí)，就可以停下，問同學(xué)這是什么偏旁的字，同學(xué)們會(huì)回答"豎心旁"，老師可以進(jìn)一步啟發(fā)："豎心旁"表示與什么有關(guān)？還有哪些字也是豎心旁呢？同學(xué)們會(huì)回答"驚訝"的"驚"等等。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們整體語文思路的形成。

2.2"字理識(shí)字"傳播了漢字豐富的文化內(nèi)涵。漢字可以說是我們中華五千年來最燦爛的文化，漢字不只是一種記錄事件的載體，更是語文文化的生命。形旁是其"身體器官"，聲旁是其"五官"，每個(gè)漢字的形旁和聲旁都不是隨意組合的，而是有其組合規(guī)律和內(nèi)涵的。這樣有創(chuàng)意的漢字卻成為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而我們現(xiàn)在采用"字理識(shí)字"的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生從一個(gè)漢字了解到漢字的意義和組成原因。從古到今，漢字在不斷演變，倉頡造字形象生動(dòng)，可以達(dá)到見字知意的效果，這不是英文單詞所能達(dá)到的境界。我們還可以從漢字感知時(shí)代的進(jìn)步。比如瓢這個(gè)字的"瓜"部分，是因?yàn)楣湃耸褂?葫蘆瓜"來當(dāng)作盛水的瓢的，現(xiàn)在雖然已經(jīng)可以用塑料或是其他人造材料，但是我們還是繼續(xù)用"瓢"這個(gè)字，這就是歷史文化的一種傳承和發(fā)展。老師在課堂上授課時(shí)，不僅僅講授一個(gè)漢字，還可以將這些悠久的歷史文化講授給學(xué)生，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠傳承歷史文化。

結(jié)束語：小學(xué)語文字理識(shí)字教學(xué)方法就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字的道理和根源，對(duì)漢字音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析的教學(xué)方法。這種方法將學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行了分門別類，有助于學(xué)生整體的理解和對(duì)漢字組構(gòu)規(guī)律的把握，極大地豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓語文課堂更加豐滿。

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