錢麗

摘要：思想政治教學從某種意義上講，不但是知識內(nèi)容的學習，而且是情感的學習；教師要采取措施在教學過程中培養(yǎng)并發(fā)揮學生的積極情感，才能把課本的情感內(nèi)化為人的情感，能優(yōu)化思想政治教學，促進學生致力于能力的發(fā)展，提高學習成效。

關(guān)鍵詞：思想政治；情感優(yōu)化；學習效率

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0022-01

情感是人特有的心理活動，是人對客觀態(tài)度的體驗，列寧說過："沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求"。學生情感的強弱直接影響學習，高高興興地學和愁眉苦臉地學其效果也不大一樣，高興時學習的信心和興趣倍增，產(chǎn)生學習知識的強弱愿望，能主動學習，從而提高學習效果，而愁悶、厭煩焦慮的心情，學習就會變得被動消極，會失去學習興趣，降低學習效果、影響思維能力和水平的發(fā)揮。

1.備課要備如何調(diào)動學生積極情感

認真?zhèn)湔n是教師搞好教學的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和保證。備課要根據(jù)《新課程標準》備教材內(nèi)容、教學過程、教學方法、板書設(shè)計、練習作業(yè)等，還應考慮如何調(diào)動學生積極情感，這樣才能把教學任務落實好，以達到良好的教學效果。教師在備課時要考慮所教學生可能會出現(xiàn)的各種不良情緒和心理變化，如課堂思想不集中；跟不上思路；不積極參與沒信心等。如不及時解決，會直接影響課堂教學，教師應怎么辦，用哪些方法解決這些問題，考慮好相應的對策和方法，盡量做到有備無患，使整個課堂上學生的學習自始自終保持良好的情緒，提高學習效果。

2.激發(fā)求知欲，培養(yǎng)積極情感提高學習效率

課堂教學是學生日常獲得知識的主要方式，教師在教學活動中注意培養(yǎng)積極情感，就會為教育的成功提供動力的保障。激發(fā)學生求知欲，變學生被動接受知識"要我學"的教學模式為學生主動探求知識寶庫"我要學"的教學模式，在課堂上根據(jù)學生實際情況包括學生已有的知識和能力水平，創(chuàng)設(shè)"我要學的情境、提出新穎有趣具有啟發(fā)性的、小而具體的，既符合教育目標的要求，又能使學生通過努力學習能解決的問題，增強積極學習樂于學習的情感。

心理學的實踐證明，積極地情感對人的認識活動具有動力功能，愉快時則思維活躍、認知性強、記憶牢固。相反之則智力活動遲鈍、呆板。因此，要創(chuàng)設(shè)成功情境，提高學習情緒。在教學中學生因為各種原因上課精力不集中，不敢大聲回答問題，不愿動腦、自卑、害怕老師提問，教師應及時對不同學生采取不同措施，合理疏導，用動作、語言表情提醒他們，在教學中，當學生經(jīng)過努力回答問題，符合要求時，表示贊許，給以會心的微笑，回答不符要求時，表示諒解，用期待的目光使他用心思索。在各種細小事情中也要注意保護回答問題的積極性，早就寬松的環(huán)境。在課堂提問時，對基礎(chǔ)差的學生用簡單的問題，對思維能力強的學生提一些發(fā)散性的問題，是不同層次學生都有發(fā)言機會和取得成功的機會。

3.合理設(shè)計作業(yè)，激勵積極情感鞏固學習效果

學生的作業(yè)是鞏固課堂教學的手段，也是教師對自己的教學效果的反饋。課后作業(yè)的設(shè)計很重要，布置作業(yè)不顧及學生情況差異、不分成績好壞做一樣的作業(yè)，造成好的學生很輕松，因沒有深的作業(yè)而失去積極性，時間長了形成不愛鉆研、不愿動腦的壞習慣；對學習較差的學生很困難，做不了，缺少興趣，時間長了失去信心，會造成厭學，出現(xiàn)不交作業(yè)，抄襲作業(yè)等嚴重后果。在設(shè)計作業(yè)時，做到有針對性，顧及所有學生；有深度，分出層次；有廣度，擴大知識面，使好中差學生都能適應并發(fā)揮自己的聰明才智，各有收獲，從而使學生對學習產(chǎn)生愉悅感，激勵積極學習的情感。

4.加強情感教學，是改革思想政治學科現(xiàn)狀的需要

目前，思想政治課教學還處在說教型教學，還是教師用生硬的大道理教育學生，而學生只是被動的接受。因為思想政治課是德育學科，它教學的主要目的不是傳授知識，而是幫助學生形成高尚的道德情操，樹立世界觀、人生觀和價值觀。從教師來說，目前，思想政抬學科教師很少做到"以情優(yōu)教"，多數(shù)人是"重說教、輕情感"，思想政治課教學改革的任務之一是變說教型教學為情感型教學，減少空洞的理論說教，增強真實情感。把思想政治與情感陶冶融為一體，寓教育于情感之中，使情感陶冶作為健全學生人格和完成思想政治學科教學任務的重要手段。

5.改進考試方法，保持積極情感發(fā)揮學習水平

測試考試是對學生學習情況的考核，也是對教師教學效果的檢查?？己私Y(jié)果符合實際情況，才能真正體現(xiàn)教學質(zhì)量現(xiàn)狀，在分析教學不斷改進教學方法時有了可靠依據(jù)。學生存在害怕考試，不愿考試等心理問題，這樣是不能夠最大限度反映知識水平和能力的。為此改進考試方法是減輕學生過重壓力，減少學生心理顧慮的一種有效方法。第一，思想政治課考試以了重主要因素；第二，考試評價形式多樣化，"多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生"，可以閉卷、開卷，行為評分、成果展示、討論答辯等；第三，考試題目分層化，考核基礎(chǔ)知識、基本技能為重點，適量增加提高性題目。多數(shù)學生能考好的試卷才是一份好試卷，把考試作為又一次學習機會，使學生考后感覺對自己滿意，心情也輕松。運用考試功能，保持積極情緒和情感，是搞好思想政治課教學的重要一環(huán)。

總之，良好情緒感情等非智力因素，在學生的學習過程中起著動力、引導、維持、強化等一系列綜合作用，能優(yōu)化思想政治教學，促進學生致力于能力的發(fā)展，提高學習成效。