王婧

摘要：倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。動(dòng)態(tài)生成強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是知識的傳授、學(xué)習(xí)過程，追求的是師生在課堂中精彩的互動(dòng)過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，認(rèn)識體驗(yàn)不斷加深，師生都煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；基礎(chǔ)；保證；關(guān)鍵

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0108-01

倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。動(dòng)態(tài)是指事物變化發(fā)展的情況。生成是對教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概念，是對以往強(qiáng)調(diào)過程預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的補(bǔ)充和修正。動(dòng)態(tài)生成強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不只是知識的傳授、學(xué)習(xí)過程，追求的是師生在課堂中精彩的互動(dòng)過程。教學(xué)不是完全按照教師事先預(yù)設(shè)的按部就班進(jìn)行，而需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，認(rèn)識體驗(yàn)不斷加深，師生都煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力。

1.欣賞學(xué)生，是形成動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。他們是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識、思考和興趣來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中，老師要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。教師給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。有了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)生成，相信就會(huì)不斷的涌現(xiàn)。阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球"。教師假如能給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜的。

2.精心預(yù)設(shè)，是優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)生成的保證

預(yù)設(shè)就是緊緊圍繞目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作一系列展望性的設(shè)計(jì)。非常明顯，預(yù)設(shè)帶有教師個(gè)人的主觀色彩。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。長期以來，對教師工作的一個(gè)重要要求就是要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這就使有的教師在教學(xué)中形成了"以本為本"，一份死的教案支配和限制了師生之間的互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)失去了應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，變得波瀾不驚。當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入，有的教師提高了對課堂動(dòng)態(tài)生成的認(rèn)識，從而忽視了課前的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的了解少了，對教材鉆研也少了，似乎教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單越好。這顯然，又從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其次，預(yù)定和生成是精彩的課堂教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，缺乏必要的開放和不斷的生成，課堂教學(xué)就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和活力，使師生的生命力得不到充分發(fā)揮。而單純依靠開放生成，缺乏精心、準(zhǔn)備和必要的預(yù)設(shè)，課堂會(huì)變得無序、失控和自由化，缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，使師生的生命力也得不到高效的發(fā)揮。因此，教師必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的前提下，針對教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)度，追求動(dòng)態(tài)生成，讓課堂在預(yù)設(shè)與生存的融合中放出異彩。因此，可以這樣說，精心預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)生成的重要保證。

3.適時(shí)調(diào)整，是決定動(dòng)態(tài)生成成效的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，其主要弊端是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，知識的呈現(xiàn)——灌輸——接受的教學(xué)模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒有裝著學(xué)生。他們對學(xué)生的即興發(fā)揮、當(dāng)堂靈感無動(dòng)于衷、置之不理。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，要求老師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種信息，推動(dòng)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)"。課堂上的不可測因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中難免會(huì)遇到意外。或者預(yù)設(shè)超越了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生的實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺少張力。在課堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使它更加切合實(shí)際，切合課堂，切合學(xué)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效生成。

4.善待意外，促使動(dòng)態(tài)生成更加精彩

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)說過："學(xué)生的嘗試越是五花八門，探究活動(dòng)越是新穎靈活，他們也就是越有可能得到異乎尋常的結(jié)果。"教師應(yīng)該如何去面對這些教學(xué)中的意外呢？教師要樹立以學(xué)生為本的意識，善待課堂教學(xué)中的意外，耐心等待、仔細(xì)傾聽學(xué)生的每一次思維顫動(dòng)，也許，它會(huì)讓動(dòng)態(tài)生成更加精彩。學(xué)生是活生生、有思想的人。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)說過："學(xué)生的嘗試越是五花八門，探究活動(dòng)越是新穎靈活，那么，他們也就是越有可能得到異乎尋常的結(jié)果"。當(dāng)前，隨著課程改革的不斷推向深入，數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程成了師生平等相處、真誠交往、共同探究、獲取知識的過程。

在新課程理念的指引下，只要廣大教師真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，努力營造動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必定能夠走進(jìn)更加燦爛的明天。