陳志君

摘要：隨著近些年來我國教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展與進(jìn)步，初中生物教學(xué)已然得到了較之前來說更多的關(guān)注與重視。本文主要論述了當(dāng)前我國初中生物教學(xué)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，并針對(duì)其存在的不足與缺陷進(jìn)行認(rèn)真的分析與總結(jié)，以期能為日后的初中生物教學(xué)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；實(shí)際問題；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0176-01

生物這一學(xué)科在初中階段對(duì)于初中生來說是起著舉足輕重作用的，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)來說更是一個(gè)較為重要的基礎(chǔ)性階段，這個(gè)階段中的學(xué)習(xí)效果將直接影響到日后學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。所以對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析已然是必不可少的步驟，這樣能夠有效的幫助提高生物教學(xué)效果。

1.初中生物教學(xué)中存在的不足之處

1.1 初中學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)生物的了解。對(duì)于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)每一個(gè)未知事物都存在著較大的好奇心，而在這個(gè)階段中每個(gè)學(xué)生都對(duì)生物充滿了好奇，也擁有極強(qiáng)的興趣和熱情，特別是在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)放大鏡中的事物和現(xiàn)象都表現(xiàn)出了極大的興趣。然而，在初中生物教學(xué)過程中還存在著一個(gè)較大的問題，主要就是初中生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)單單停留在表面上，并沒有通過表面現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)生物原理的學(xué)習(xí)和掌握。這樣一來，就很容易出現(xiàn)學(xué)生僅僅對(duì)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)有熱情，而不再對(duì)一些變化較小的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出關(guān)注和重視。

1.2 初中學(xué)生缺乏對(duì)生物抽象概念的探索興趣。隨著對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢意識(shí)到在學(xué)習(xí)生物過程中存在著很多的抽象概念，隨著這一情況的發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣便有所削弱。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，主要原因就在于，日常生活中學(xué)生們主要接觸到的多數(shù)都是真實(shí)存在的內(nèi)容和現(xiàn)象，都是能夠自身看得到摸得到的內(nèi)容，但是對(duì)于生物學(xué)科中出現(xiàn)的許多抽象內(nèi)容，如DNA、克隆技術(shù)等名詞，這些內(nèi)容和技術(shù)雖然都是客觀存在的，但是學(xué)生們卻不能真實(shí)的感受到的，這是因?yàn)閷W(xué)生自身的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，因此初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中沒有對(duì)這些抽象概念得到掌握，還很難做到通過開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考出這些物質(zhì)的形狀，多數(shù)學(xué)生都是對(duì)生物中存在的一些概念有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并且會(huì)降低學(xué)生的求知欲，降低了學(xué)習(xí)的效率，很有可能會(huì)產(chǎn)生一定的惡性循環(huán)。

2.有效優(yōu)化初中生物教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)初中生從實(shí)驗(yàn)表象深入到對(duì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。根據(jù)對(duì)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)初中生物的實(shí)際狀況進(jìn)行的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生們多數(shù)僅僅會(huì)關(guān)心到生物實(shí)驗(yàn)過程中所看到的現(xiàn)象，而在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中也單單是出于自身觀看的趣味性，并沒有實(shí)際做到對(duì)實(shí)驗(yàn)背后中實(shí)際存在的理論知識(shí)與本質(zhì)的探索與研究。學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)際情況，還需要初中生物教師對(duì)其做到正確的引導(dǎo)與指引。作為生物教師，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的觀察能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)背后的本質(zhì)的探索，還要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)過程中問題的解決等。舉例來說，當(dāng)學(xué)生們通過顯微鏡對(duì)洋蔥鱗片葉進(jìn)行觀察的過程中，可能會(huì)看到一些細(xì)胞是重疊在一起的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即第一個(gè)原因可能是蔥鱗片葉表皮沒有在水中平整的展開；第二個(gè)原因可能是學(xué)生自身在制片過程中沒有處理好。這樣一來，便可以實(shí)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生們主動(dòng)提出問題，并以此來引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生們更好的完成對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，久而久之便可以有效提高學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)的表象，意識(shí)到生物學(xué)科背后的本質(zhì)內(nèi)容與原理。

2.2 教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。在初中生物學(xué)習(xí)的過程中，如若學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科沒有較大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，那么學(xué)生們就不會(huì)愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更別提主動(dòng)的掌握并探究生物知識(shí)。所以說，在清楚的認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題與現(xiàn)象之后，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，要想學(xué)好一門學(xué)科知識(shí)，最主要的就是對(duì)這一內(nèi)容的興趣和愛好。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生將生物理論應(yīng)用到實(shí)踐中。初中生物教師在對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)的過程中，不單單要讓初中生能夠掌握課本上的知識(shí)和理論，還要讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到教學(xué)過程中，并且有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。舉例來說，生物教師在講授到種子成長(zhǎng)過程的實(shí)際狀況時(shí)，便可以在實(shí)驗(yàn)過程中做好相關(guān)記錄，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后針對(duì)數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際分析，并將實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論同教科書中的理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣一來可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中學(xué)會(huì)生物學(xué)科與生活的有機(jī)結(jié)合，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)與發(fā)展基礎(chǔ)。