別地別克·呼安

摘要：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者。教師教學(xué)能力的高低直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。所以教師的教學(xué)能力是影響課堂教學(xué)的重要因素。而對于廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極學(xué)習，勤練基本功加強自身建設(shè)，努力提高教學(xué)能力。本文從教學(xué)實際出發(fā)，從七個方面闡述了教師提高教學(xué)能力的一些做法，希望能對同仁們有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；提升；教學(xué)能力

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0175-01

教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統(tǒng)地傳授知識和技術(shù)規(guī)范等的社會活動。教育的根本價值，在于給國家提供具有崇高信仰、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，推動經(jīng)濟增長，推動民族興旺，促進人的發(fā)展，推動世界和平和人類發(fā)展。而學(xué)校教育在教育類別中又顯得尤為重要，教師正是它的傳播者，特別是對于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，教師的作用更加重要。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何增強自己的教學(xué)能力呢？筆者從以下七點談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.教師應(yīng)當接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的"教"，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認真學(xué)習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習而學(xué)習，為了考試而學(xué)習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。

2.教師應(yīng)當認真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不"跑題"，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

3.教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當多加關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長。教師就應(yīng)當教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

4.教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法。某一種學(xué)習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生。而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生"傳道授業(yè)解惑"，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當符合這一要求。

5.教師應(yīng)當做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔，學(xué)生們學(xué)習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。