齊琳

（天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院，天津，300387）

近年來(lái)，高校大學(xué)生顯現(xiàn)出人文精神缺失、創(chuàng)新力低下、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，各高校紛紛引入通識(shí)類(lèi)課程補(bǔ)充到現(xiàn)有的高校課程體系中，旨在提高大學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)、合理的教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

天津工業(yè)大學(xué)是一所工科類(lèi)高等院校，校教務(wù)部門(mén)重視在校生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷加大對(duì)通識(shí)類(lèi)課程的教育投資力度，并攜手人文與法學(xué)院合力管理與組織全校爾雅課的教學(xué)環(huán)節(jié)。歷經(jīng)幾年的探索與實(shí)踐，教學(xué)秩序基本穩(wěn)定，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意，但距實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)仍存在較大差距。在長(zhǎng)期研究與探討過(guò)程中，相關(guān)人員一致認(rèn)為變革我校爾雅課的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問(wèn)題

實(shí)施教改革前，粗放型的教學(xué)模式催生了任選課“混學(xué)分”現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生只要完成點(diǎn)名，參加考試等基本要求即可獲得學(xué)分。針對(duì)此現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)管理、組織人員總結(jié)出以下待解決問(wèn)題：

1.只重教學(xué)資源引入，忽視教學(xué)模式管理

爾雅課的特點(diǎn)是課程資源質(zhì)量?jī)?yōu)良。好的資源是保證教學(xué)的基礎(chǔ)，但不能決定教學(xué)的好壞?？茖W(xué)、合理的教學(xué)管理模式對(duì)提升教學(xué)效果具有重要作用與意義。

2.套用專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式，忽視其課程特點(diǎn)

爾雅課是通識(shí)類(lèi)課程，不能照搬專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式。首先，學(xué)生對(duì)待通識(shí)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不能和專(zhuān)業(yè)課相媲美；其次，專(zhuān)業(yè)課以任課教師講授為主，教師易掌控課堂，爾雅課以學(xué)生視頻學(xué)習(xí)為主，教師不易掌控課堂。

3.學(xué)生重視度低，考試難度不大

通識(shí)課非專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)生前途命運(yùn)短期內(nèi)不會(huì)起到重要作用，不是學(xué)校、社會(huì)評(píng)價(jià)高校生的重要指標(biāo)，因而學(xué)生普遍輕視此類(lèi)課程?；谶@種現(xiàn)狀，任課教師不得不做出讓步，不能以專(zhuān)業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，加固了學(xué)生“混學(xué)分”的思想意識(shí)。

4.教師角色尷尬，學(xué)生質(zhì)疑上課必要性

通識(shí)類(lèi)課程，學(xué)生常常質(zhì)疑上課必要性。原因是學(xué)生認(rèn)為教師上課只承擔(dān)放視頻的任務(wù)，沒(méi)有傳授其知識(shí)。這種尬尷的局面在于對(duì)教師角色及各個(gè)人角色的錯(cuò)誤定位。

二、改革模式的提出及實(shí)施

針對(duì)上述問(wèn)題，校教務(wù)部門(mén)決定改革教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)——反饋問(wèn)題——小規(guī)模實(shí)驗(yàn)——優(yōu)化策略——全校推行幾個(gè)階段，首次教學(xué)模式改革基本完成，并達(dá)到了預(yù)期效果。

（一）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)

最先在我校施行爾雅課教育模式改革的課程是《中華詩(shī)詞之美》和《中國(guó)古代史》。擔(dān)任這兩門(mén)課的任課教師提出了借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行組織教學(xué)。首次見(jiàn)面課的授課中，教師向?qū)W生說(shuō)明了修讀方式。具體修讀方式如下：

1.上課形式：學(xué)生登錄爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)在平臺(tái)上與任課教師互動(dòng)，可以采取提問(wèn)或者留言的形式；學(xué)生間可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生間互相解答問(wèn)題，提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得；

2.聯(lián)絡(luò)方式：學(xué)生加入任課教師建立的QQ學(xué)習(xí)群和微信群，并及時(shí)關(guān)注平臺(tái)公告。

3.考試要求：考試前一周，學(xué)生必須完成學(xué)業(yè)任務(wù)數(shù)達(dá)95%以上方可申請(qǐng)參加考試。學(xué)業(yè)任務(wù)數(shù)包含觀看視頻的進(jìn)度、章節(jié)測(cè)試題完成數(shù)及教師布置的討論題等。完成任務(wù)數(shù)的考生填寫(xiě)考試申請(qǐng)表，提交至任課教師郵箱

4.考試方式：采取線(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)集中考試。提交考試申請(qǐng)的學(xué)生由教師確認(rèn)考試資格后批準(zhǔn)考試。具有考試資格的考生考試當(dāng)天到指定地址參加上機(jī)考試；

5.成績(jī)?cè)u(píng)定：按照平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%的考核比例核算學(xué)生總成績(jī)?？偝煽?jī)≥60者即為合格，可以獲得學(xué)分。

（二）反饋問(wèn)題

首次實(shí)驗(yàn)成績(jī)符合正態(tài)分布，教學(xué)效果基本達(dá)到。測(cè)試后，教師組織了學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)匯總后的數(shù)據(jù)，反映出如下問(wèn)題：

1.學(xué)生表示新的學(xué)習(xí)模式消除了他們對(duì)通識(shí)課的反感情緒。利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)習(xí)熱情度高的同學(xué)表明自主學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足他們對(duì)有興趣的課程反復(fù)學(xué)、反復(fù)看的需求，使學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間與次數(shù)。

3.部分同學(xué)還表示通過(guò)平臺(tái)師生間及生生間的互動(dòng)打破了以往課堂沉悶的氛圍，對(duì)于一些問(wèn)題有了更深程度的理解，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（三）小規(guī)模模擬實(shí)驗(yàn)

首次試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)成功得到了教務(wù)部門(mén)的認(rèn)可，決定將該種教學(xué)模式推廣至全校。正式改革前，管理小組成員意識(shí)到考試環(huán)節(jié)會(huì)涉及考生數(shù)上升的問(wèn)題，經(jīng)實(shí)驗(yàn)，最終采用了發(fā)布預(yù)約平臺(tái)，學(xué)生自行預(yù)約考試時(shí)間的方案。這種做法既滿(mǎn)足了集約型的設(shè)計(jì)理念，也滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的時(shí)間需求。

（四）全校推行

各方時(shí)機(jī)成熟的條件下，開(kāi)學(xué)初我校召開(kāi)了爾雅課改革培訓(xùn)會(huì)。由管理小組成員向全校任課教師說(shuō)明了新學(xué)期的開(kāi)課要求，下發(fā)了開(kāi)課要求書(shū)。會(huì)后管理小組為任課教師建立了工作交流群，解除了任課教師的后顧之憂(yōu)。在小組成員的指導(dǎo)下，任課教師積極配合學(xué)校實(shí)施改革，按要求進(jìn)行教學(xué)組織與管理，任課教師準(zhǔn)時(shí)將考生名單發(fā)送給管理小組成員。進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)后，管理人員設(shè)置了預(yù)約平臺(tái)各時(shí)段的限制報(bào)名人數(shù)。隨后，正式發(fā)布了平臺(tái)地址，學(xué)生按要求預(yù)約了考試時(shí)間。為了做好分流工作，本次考試還設(shè)置了簽到環(huán)節(jié)，要求考生攜帶證件提前五分鐘到備考教室簽到，完成后方可到指定機(jī)房參加考試。由于組織合理，本次考試非常成功，得到了任課教師和學(xué)生的贊賞。

三、教學(xué)模式改革的意義

1.有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

通識(shí)課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“全”人，培養(yǎng)符合新時(shí)期需要的復(fù)合型、綜合型人才。通識(shí)課區(qū)別于專(zhuān)業(yè)課，有其自身的特點(diǎn)與開(kāi)設(shè)意義。如何更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，是我們改革的意義所在。

2.有利于解放教師、解放學(xué)生

本次教學(xué)模式的改革很重要的一方面原因是期望通過(guò)模式的變革，解放教師、解放學(xué)生。這里的解放主要指時(shí)間、空間的解放，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、指導(dǎo)學(xué)生，雙方都獲得更多自由支配的時(shí)間，可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事。

3.有利于實(shí)現(xiàn)教考分離，實(shí)現(xiàn)教育公平化

改革后的考試方式是上機(jī)考試，試卷由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，實(shí)現(xiàn)了任課教師不出卷。這樣的改革對(duì)于考試的公平、公正起到了保障作用，同時(shí)在一定程度上也規(guī)避考試作弊現(xiàn)象發(fā)生。

雖然我校爾雅課改革初見(jiàn)成效，但改革的道路仍任重而道遠(yuǎn)。今后，我校定在現(xiàn)有成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，不斷探索、實(shí)踐，創(chuàng)新更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式。