陳利

（合川區(qū)特殊教育學(xué)校，重慶，401519）

摘 要：我國智力落后學(xué)生青春期性教育存在諸多問題，并提出了以下幾點(diǎn)建議：轉(zhuǎn)變性教育觀念；加大重視程度，為智力落后學(xué)生性教育開展提供保障；推廣教師、家長培訓(xùn)，讓他們有能力承擔(dān)起教育的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：智力落后 青春期 性教育

青春期性教育在普通學(xué)校比較普遍，然而對于特殊兒童，特別是在智力功能和社會(huì)適應(yīng)方面都有顯著限制的智力落后學(xué)生，卻是一個(gè)極少受人關(guān)注的年輕的領(lǐng)域。因此，筆者對智力落后學(xué)生青春期性教育進(jìn)行研究，以期引起特殊教育領(lǐng)域的重視。

一、我國智力落后學(xué)生青春期性教育存在的問題

（一）智力落后學(xué)生的性教育渠道狹窄，性知識知曉率極低

研究者認(rèn)為，智力落后者也是進(jìn)化的人類，他們一生也充滿對性知識的需要（Perske，1972）。我國很多研究也表明處于青春期的智力落后學(xué)生會(huì)表現(xiàn)極大的性好奇和性需要（黃鏈華，1994；杜正治，1999；楊麗，王培梅，葉秀蓉，2002）。研究表明，對智力落后學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適量的性教育，有助于他們性行為的改善。對智力落后學(xué)生進(jìn)行性教育的主要職責(zé)在學(xué)校和家庭。一項(xiàng)測試智力落后學(xué)生掌握性知識情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的平均知曉率17.47%，且主要集中在“認(rèn)識自己”“性別認(rèn)同”等基礎(chǔ)領(lǐng)域，“自我保護(hù)”“兩性交往”“婚姻生活”等領(lǐng)域的知曉率更低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年齡段普通學(xué)生對性知識的認(rèn)識水平。

（二）沒有完整的性教育課程體系，性教育教材和配套資源缺乏

通過教師們的報(bào)告，只有9.5%的教師就職的學(xué)校開設(shè)了專門的性教育課程或講座；而30.2%的教師所在學(xué)校在日常教學(xué)工作中基本不涉及性教育的內(nèi)容。學(xué)校對學(xué)生的青春期性教育往往采取“兵來將擋，水來土掩”的措施，補(bǔ)救性教育多于預(yù)防性教育。這種缺乏系統(tǒng)課程體系和性教育教材、資源的狀況已成為推行智力落后學(xué)生青春期性教育的嚴(yán)重阻力之一。

（三）家庭性教育缺失

我國的教育實(shí)踐也表明：家庭、學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面共同關(guān)心和支持青少年性教育工作，方能獲得預(yù)期效果。由此可見，家庭在學(xué)生性教育中占有重要地位。智力落后學(xué)生家長由于傳統(tǒng)觀念、性知識水平、教育方法等原因，在對孩子進(jìn)行青春期性教育過程中僅停留在“就事論事”的被動(dòng)狀態(tài)，缺少解決問題的主動(dòng)性和積極性。智力落后學(xué)生家庭性教育還是一個(gè)極其薄弱的環(huán)節(jié)，給智力落后學(xué)生青春期性教育帶來困難。

二、對策及建議

（一）轉(zhuǎn)變對智力落后學(xué)生的性教育觀念

在我國，實(shí)施智力落后學(xué)生的青春期性教育必須改變落后的性教育觀念，加強(qiáng)宣傳力度，讓全社會(huì)意識到智力落后學(xué)生有能力和權(quán)利接受青春期性教育。尤其是家長和教師，要轉(zhuǎn)變他們不正確的觀念，認(rèn)識到對智力落后學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，是幫助他們獲得正確、科學(xué)的性知識，促進(jìn)身心健康發(fā)展，是智力落后學(xué)生未來生活和諧、社會(huì)穩(wěn)定的重要保證，對他們進(jìn)行青春期性教育是人們必須承擔(dān)的責(zé)任。

（二）加大重視程度，設(shè)置性教育課程，編寫性教育教材

綜觀國外智力落后學(xué)生性教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，都離不開國家的重視和法律的保障。而我國有關(guān)智力落后學(xué)生青春期性教育的教育大綱、課程設(shè)置及配套的性教育教材都沒有。在這方面，我們可以借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國國情，組織人員對我國的智力落后學(xué)生青春期性教育進(jìn)行調(diào)查和研究，制定智力落后學(xué)生青春期性教育大綱，規(guī)定具體的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容，編寫適合智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)的性教育教材，同時(shí)設(shè)立性教育課程，進(jìn)行性生理、性心理、性倫理道德教育，結(jié)束“教師無教材，家長無參考”的局面。

（三）展開智力落后學(xué)生青春期性教育研究，加大對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)

從我國已有研究中可以總結(jié)出：首先，對智力落后學(xué)生開展青春期性教育需要根據(jù)學(xué)生身心需要和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如從人際關(guān)系的發(fā)展上來說，可以教導(dǎo)“如何區(qū)分家人和朋友、朋友和陌生人”“何種身體接觸是適當(dāng)且可以接受的”。就生理知識而言，可選擇“男性與女性兩性之間的相異處”“性器官名稱與功能及青春期的改變”等；其次，采用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、角色扮演游戲法、多媒體輔助教學(xué)法、集體討論法、情感轉(zhuǎn)移法等方法對智力落后學(xué)生進(jìn)行性教育，例如，在教授其自我保護(hù)時(shí)，可采用角色扮演游戲法，設(shè)置學(xué)生單獨(dú)在家而陌生人來訪的情境，又如可以通過體育鍛煉、文藝、娛樂活動(dòng)充實(shí)他們的課余生活，培養(yǎng)自己的興趣和業(yè)余愛好，轉(zhuǎn)移自己的情感；再次，在進(jìn)行青春期性教育時(shí)要依據(jù)正面教育、循序漸進(jìn)、因材施教等原則，根據(jù)智力障礙的不同程度，教學(xué)也應(yīng)有所差異，例如，對于輕度智力落后學(xué)生，教育內(nèi)容可涉及“認(rèn)識自己的身體器官及生理結(jié)構(gòu)”、及“如何保護(hù)自己，安全防范知識”等，而對于重度智力落后學(xué)生，便著重教授基本生理常識。

（四）推廣家長、教師的性教育培訓(xùn)，形成正確的性教育觀念

相關(guān)研究都在不同程度上揭示家長、教師對智力落后學(xué)生的性觀念趨于保守，缺乏足夠的性知識和恰當(dāng)?shù)男越逃记?，不知道該給智力落后學(xué)生講什么、怎么講，智力落后學(xué)生家長及教師性知識和性教育技巧的欠缺必然對智力落后學(xué)生的青春期性教育產(chǎn)生不利的影響。因此，對家長、教師進(jìn)行性教育培訓(xùn)，讓他們樹立科學(xué)的、健康的性教育觀念，提高性知識水平，讓學(xué)校真正成為智力落后學(xué)生接受青春期性教育的主要渠道，家庭能夠配合學(xué)校對他們進(jìn)行青春期性教育，使智力落后學(xué)生能接受更全面、更科學(xué)的青春期性教育，引導(dǎo)其形成科學(xué)的性觀念、性道德和性態(tài)度，促成智力落后學(xué)生人格健康發(fā)展，為其融入社會(huì)、過有質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。

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