袁宏建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)過革新風(fēng)暴的洗禮，促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)觀念的變化。在新時代教學(xué)背景下，要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)單向式和一刀切等傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合時代特性，利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣入手，堅持“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)宗旨，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、興趣入手，構(gòu)建游戲化課堂

小學(xué)生天真爛漫，愛玩愛鬧，喜歡做游戲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)構(gòu)建游戲化課堂，為課堂披上“趣”的外衣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)到能力，讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去，走出來”。

例如，在教學(xué)“確定位置”相關(guān)知識點(diǎn)時，數(shù)學(xué)教師可以將課堂變成“電影院”，組織學(xué)生排隊站好，將課前準(zhǔn)備好的卡片等分發(fā)給學(xué)生，依次進(jìn)入教室，找到屬于自己的“座位”，通過讓學(xué)生自己去尋找屬于自己的位置，在歡樂的氣氛中學(xué)到了知識，提高了認(rèn)知能力。小學(xué)生年齡小，喜歡做游戲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住學(xué)生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學(xué)中，在游戲中穿插數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的。

二、生活化課堂的構(gòu)建

生活是知識的巨大寶庫。“取之生活”揭示了知識起源在生活，知識的根基在生活，數(shù)學(xué)也不例外，生活中到處彌漫著生活的氣息。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的語言魅力，構(gòu)建生活化的課堂，給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，提升數(shù)學(xué)知識的可接受性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活氣息的熏陶下學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前：超市中各種商品的價格。教師：誰能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你所見到的生活中的小數(shù)？“媽媽買了4個橙子，一共花掉16.8”“今天用米尺測量自己的身高為1.36米”“用電子秤稱量糖果味0.6kg”……學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，課堂氣氛達(dá)到高潮。數(shù)學(xué)教師發(fā)揮多媒體直觀性教學(xué)優(yōu)勢，將超市搬到課堂上，生活場景再造，將生活氣息引入課堂中，構(gòu)建了一個生活化的課堂，提升了數(shù)學(xué)知識的可接受性。數(shù)學(xué)教師巧妙掌控著教學(xué)基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出生活中的小數(shù)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)到了知識，提高了認(rèn)知能力。

三、課堂實(shí)踐模擬

小學(xué)生年齡較小，社會閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足。因此，小學(xué)生本來認(rèn)識的字有限，認(rèn)知能力較為薄弱，對于一些社會實(shí)踐應(yīng)用題充滿陌生感，初次接觸的時候，學(xué)生不能馬上讀懂題意，不知從哪入手。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以將課堂變成“保險公司”，在課堂上進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色中理清題目中條件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生打開思路，撥開他們眼前的迷霧。

例如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一道例題：

小紅買了一份少兒人壽保險，保險公司給出保險方案：從出生開始到14周歲每年要繳存520元，收益率為6%，請問小明14周歲的終值？

數(shù)學(xué)教師可以組織幾個學(xué)生上臺來進(jìn)行表演，一方代表小紅，一方代表保險公司，通過角色的表演，一來一回，讓學(xué)生真正進(jìn)入例題中，激活他們的思維，幫助他們更快、更清晰地理清題意，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，及時指正學(xué)生在思考中出現(xiàn)的錯誤，打開學(xué)生的思路，理清小明與保險公司之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，尋求到答案。又如，一些商場打折促銷、房地產(chǎn)按揭利率以及一些復(fù)雜的社會應(yīng)用題等，這些都是現(xiàn)階段常見的例題，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，一時找不到解題思路。教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在角色扮演中理清已知條件中的關(guān)系，有利于解除學(xué)生的迷惑，幫助學(xué)生形成正確的解題思路。

總之，小學(xué)生是祖國的未來，承載著實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的重任。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的教學(xué)地位，結(jié)合時代特性，課堂引入先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣入手，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華