姚飛

摘 要：在探究新課程改革驅(qū)動(dòng)下的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種時(shí)尚，翻轉(zhuǎn)課堂的模式被亞倫和伯格曼稱(chēng)為“課堂翻轉(zhuǎn)的掌握模式”。其中微課以翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式逐漸得到大家的認(rèn)可，微課技術(shù)或理念在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，將提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性具有不可磨滅的應(yīng)用。微課程作為在線教育重要的形式，已經(jīng)越來(lái)越受到老師的重視。本文探討微課程在高中數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用與實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：微課程 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 分析應(yīng)用 實(shí)踐意義

微課程模式是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)更新發(fā)展的新型教學(xué)模式。是在廣大教育工作者教學(xué)中，把微課程的設(shè)計(jì)和制作為其根本，潛心制作精簡(jiǎn)課件，從而研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法技巧，以靈活而又深動(dòng)的微課視頻為途徑，施行特殊化的數(shù)學(xué)教學(xué)。下面從設(shè)計(jì)策略、應(yīng)用分析、實(shí)踐意義進(jìn)行分析。

一、高中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

現(xiàn)階段，對(duì)教學(xué)提出新的要求：課堂應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)效性、針對(duì)性和后續(xù)性，而現(xiàn)階段微課程剛好可以做到。其中高中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)能使學(xué)生的思維方法靈活生動(dòng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到有效培養(yǎng)。能否滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，能否通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程教學(xué)達(dá)到生長(zhǎng)性為關(guān)鍵。

1.關(guān)注過(guò)程反思，意識(shí)行為顯著形成。微課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)短板，從思維技巧方面開(kāi)始反思，使學(xué)生得思維的連續(xù)性得到養(yǎng)成，掌握解題的技巧。學(xué)生在思考解決問(wèn)題時(shí)欲望和思維是如何生成的？解題困難的緣由是啥？運(yùn)用了什么樣的思想、方法和技巧？得到這些技能方法具有一般性嗎？是否常規(guī)化？如果這些思維行動(dòng)的生成，學(xué)生形成自然的主動(dòng)生成，使得學(xué)生得到自己的解題技能的生成。這樣周而復(fù)始，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)和修正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力。

2.注重學(xué)生主導(dǎo)，成就動(dòng)態(tài)生成網(wǎng)絡(luò)。版塊制作、循環(huán)提升是高中數(shù)學(xué)微課程的重要特征，故教師要熟悉、研究教材的內(nèi)伸與外延，以問(wèn)題為線索組織教學(xué)，對(duì)問(wèn)題做好細(xì)心的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)使動(dòng)態(tài)生成達(dá)到效果。因此在教學(xué)中要由學(xué)生回答解決問(wèn)題時(shí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)以及問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成來(lái)提問(wèn)，從而利用微課程對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出解釋與說(shuō)明，擴(kuò)展的深層次的提問(wèn)，以激勵(lì)學(xué)生達(dá)到深層次的數(shù)學(xué)思維，并把探索活動(dòng)堅(jiān)持完成，這樣才能使各學(xué)生的得到提升，從而每個(gè)學(xué)生得到有效學(xué)習(xí)。

3.增進(jìn)思想引導(dǎo)，回歸動(dòng)態(tài)生成初始。普遍認(rèn)為，學(xué)生是否擁有良好好的數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力、探究思路。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想、方法與能力的滲透起到至關(guān)重要的作用。因此微課程要突破經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性的教學(xué)，以研究者的思想方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，全力挖掘數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生的思維方法得到升華。使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法、解題能力等方面全面提升，從而決定以什么樣的方式方法把傳授知識(shí)、思想方法滲透、能力培養(yǎng)同時(shí)發(fā)生。把問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)升華，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)微課視頻的設(shè)計(jì)與制作，我們可以根據(jù)上海師范大學(xué)黎加厚教授總結(jié)了微課評(píng)價(jià)的5個(gè)指標(biāo)：“聚焦、簡(jiǎn)要、清晰、技術(shù)、創(chuàng)新”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高中數(shù)學(xué)微課程的分析應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入的微課程應(yīng)用。微課程的產(chǎn)生，改變了整個(gè)教育教學(xué)模式。其作為一種嶄新的教學(xué)方法，它以完整而詳細(xì)的結(jié)構(gòu)體系，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)，用具有創(chuàng)新性，微小性，選擇性的方式，提升了數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和能力。所以，情境導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì)中，注重立體圖形平面化，抽象問(wèn)題具體化，方程問(wèn)題函數(shù)化，函數(shù)問(wèn)題圖象化等。

2.重難突破的微課程應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)作全面闡述，從而幫助學(xué)生思維方法的突破，能力的提升。例如，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、數(shù)列通項(xiàng)與求和、解析幾何的函數(shù)化、立體幾何代數(shù)化等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)題講解，逐一推導(dǎo)、重難研究等做法。這樣，盡可能的應(yīng)用最大零碎的時(shí)間，攻克數(shù)學(xué)知識(shí)重、難點(diǎn)，起到破疑解惑之偉大功效。

3.課后復(fù)習(xí)的微課程應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)知識(shí)整體難度大，思維新的特點(diǎn)，需要不斷地理解與應(yīng)用，這就突顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)重要性，所以微課程模式的課件制作應(yīng)盡可能地滿足了學(xué)生的需要。這樣能夠以重難點(diǎn)知識(shí)為指引，思維方法的鍛煉為出發(fā)點(diǎn)，制作出個(gè)性化的微課程。例如，PPT課件、微視頻等、利用色差、符號(hào)、圖形進(jìn)行標(biāo)注等。幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主性復(fù)習(xí)，提供了具有可行性的便捷而實(shí)用途徑。

三、高中數(shù)學(xué)微課程的的實(shí)踐意義

1.時(shí)間靈活，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校可以依靠校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立數(shù)學(xué)微課程資源庫(kù)，教師和學(xué)生將平時(shí)所制作的微課程進(jìn)行上傳，給學(xué)生提供以一個(gè)共享的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用現(xiàn)階段高中生可以熟練地操作電腦與手機(jī)，具有良好的網(wǎng)絡(luò)資源的基本條件，為學(xué)生提供了更為多樣、充足、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而達(dá)到學(xué)習(xí)的隨意性，使得學(xué)生在家中就也可以進(jìn)行自主而又靈活的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平來(lái)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈活性。

2.重難突出，更能提升學(xué)生認(rèn)知能力?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)以很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，這是數(shù)學(xué)難學(xué)的關(guān)鍵所在，而數(shù)學(xué)教學(xué)如何重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破更是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，如何構(gòu)建高效課堂、提高學(xué)生認(rèn)知水平、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)成為擺在師生面前的重大課題。微課程的誕生，為這些問(wèn)題得到了很好的回答和解決。因此，教師在課前將根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)估和預(yù)想。制作經(jīng)典的微課課程，這樣才能突出重難點(diǎn)、構(gòu)建高效課題，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。

3.內(nèi)容豐富，能夠延展寬廣學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過(guò)小微課學(xué)習(xí)大數(shù)學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己參與教師的微課制作中來(lái)，參與教育資源的原始途徑的產(chǎn)生過(guò)程，達(dá)到完美的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)。這樣完美的體現(xiàn)了，只有知道知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程才能獲得知識(shí)的應(yīng)用原理。學(xué)生也可以個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以自行觀看微課程的的內(nèi)容、進(jìn)度、次數(shù)等信息。以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的因材施教、因人而異的教學(xué)理念，讓教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

4.形式創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。眾所周知，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。然而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常關(guān)鍵。在之前高中教學(xué)以高考為指揮棒，這樣很大程度導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非優(yōu)秀化，從而很大程度上束縛了思維，抑制了個(gè)性。而新階段將微課運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其形式更為靈活，順應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)，以全新的界面與平臺(tái)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有了很強(qiáng)的吸引力與感染性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣有了學(xué)生情感參與的認(rèn)知才能表現(xiàn)出活躍的思維，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有成效，從而大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲得到全面的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生在微課程的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深化應(yīng)用，以難探疑等形式，有目的性地全面自主學(xué)習(xí)，教師在組織教學(xué)時(shí)，必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，疑點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。讓全體學(xué)生在活動(dòng)中感受，探索中學(xué)習(xí)，交流中分享，教師通過(guò)使用微課程達(dá)到解決這些關(guān)鍵點(diǎn)，從而清晰疑難點(diǎn)和建構(gòu)知識(shí)體，在微課程制作的應(yīng)用中使得學(xué)士知識(shí)得到鞏固和能力發(fā)展 ，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)塑造有用的人才。

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