張愛琳

摘 要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)以及素質(zhì)教育的號召，互動教學(xué)模式開始運用于初中英語教學(xué)過程中，互動教學(xué)有效突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的限制，使得課堂重新煥發(fā)生機(jī)，是提升初中英語教學(xué)效率的重要手段。本文從初中英語課堂互動教學(xué)模式的概論出發(fā)，提出初中課堂互動教學(xué)模式的具體開展策略，旨在提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中 英語課堂 互動教學(xué)模式 應(yīng)用分析

初中英語是義務(wù)教育階段的必修課程，且隨著新課改的不斷深化，教育部對初中英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，通過科學(xué)教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握一定水平的英語聽、說、讀、寫技能，并具備基礎(chǔ)的應(yīng)有語言應(yīng)用技能。在此背景下，互動教學(xué)模式應(yīng)運而生，有效突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的諸多弊端，通過課堂中師生、學(xué)生之前的良好互動實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，是提升英語教學(xué)有效性的新型教學(xué)手段。

一、初中英語課堂互動教學(xué)模式的概論

1.含義。初中英語的互動教學(xué)模式，是將教學(xué)的過程視為一種動態(tài)化、發(fā)展性的過程，師生在課堂交流與協(xié)調(diào)溝通中實現(xiàn)英語知識的有效傳輸，師生針對課本內(nèi)容進(jìn)行客觀的、平等的探討與研究，是師生共同參與的一種新型教學(xué)模式。互動教學(xué)模式更加注重課堂中參與主體之間的互相影響與作用，將教師與學(xué)生視為平等地位，通過客觀平等的交流，實現(xiàn)師生認(rèn)知的統(tǒng)一化。在語言的教育角度來看，互動教學(xué)通過語言實現(xiàn)信息的互動與交流，更加有利于學(xué)生理解知識點內(nèi)容，以更好的實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)勢。在互動式英語教學(xué)中，交互性與連續(xù)性是其最主要特征，互動教學(xué)將傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制打破，不再局限于“教師講、學(xué)生聽”這一模式中，打破師生之間的壁壘，形成一種雙向的、循環(huán)的平等交互式課堂學(xué)習(xí)模式，尤其是英語本身是一門語言，注重交流與溝通的重要性，而互動教學(xué)滿足了英語學(xué)科的這一特性，通過交流激發(fā)學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，針對某一問題，在課堂中師生共同研究和探討，實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

互動教學(xué)模式的多樣性也是其顯著特點，這種多樣性體現(xiàn)在教學(xué)形式和內(nèi)容上，教師通過分組教學(xué)的形式，通過多樣教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)課堂的多方面互動。教學(xué)內(nèi)容相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更加廣泛，不僅局限于課本上的知識點，而是對初中學(xué)生感興趣的新鮮事物、新聞、科學(xué)知識、英語國家社交禮儀等進(jìn)行話題談?wù)?，教學(xué)內(nèi)容得到極大的拓展。另外，在教學(xué)中，更加注重師生之前民主、平等關(guān)系的建立，學(xué)生的主體地位凸顯，有利于課堂輕松氛圍的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)過程的和諧性開展。

二、初中課堂互動教學(xué)模式的具體開展策略

1.巧設(shè)問題，做好課堂導(dǎo)入。初中英語課程開始之前，教師需要做好談?wù)搯栴}的設(shè)計，以此問題引導(dǎo)整個課堂的授課過程。教師需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計問題，問題需要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，可以是新聞、微博新鮮話題、情感、趣事等，從而調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的興趣。教師通過課前問答環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，利用“問題”來開啟本節(jié)課教學(xué)過程。例如在初中八年級《My hobby》一課中，教師可設(shè)計“What are your hobbies？”“My hobby is …”這一典型的問題式情境對話，在課堂開始之前進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語對話課堂氛圍。

2.師生角色的轉(zhuǎn)換。在英語的教學(xué)中，其本質(zhì)上是一門語言，因此更加注重教學(xué)過程中的對話與交流。但是因為課堂時間的有限性，如果僅僅以教師講課為主，則無法達(dá)到互動教學(xué)的目的。因此，教師需要將課堂中師生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重視課堂中交流與溝通這一環(huán)節(jié)，將自身角色更多的靠近引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，以此來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量水平。例如在初中七年級英語《I have a big family》一課中，教師可將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)層次合理劃分小組，以小組為單位進(jìn)行“family”角色扮演，通過針對性的角色對話練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的生動性和有趣性。

3.豐富互動教學(xué)的內(nèi)容與開展形式。初中階段是英語基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生很容易受到外界因素和事物的影響，而發(fā)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，通過多樣化教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來拓展互動教學(xué)的內(nèi)涵，通過學(xué)生喜歡的教學(xué)形式開展，來引導(dǎo)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)熱情。例如在“English corner”中，教師可設(shè)計互動小游戲，并擴(kuò)大活動的范圍，也可以通過英語辯論、英語演講、英語晚會等活動開展，促進(jìn)學(xué)生知識能力的鞏固，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提升。

4.重視對互動教學(xué)過程的管理。在互動教學(xué)開展過程中，如果沒有教師的正確監(jiān)督與引導(dǎo)，不可避免的會產(chǎn)生這樣那樣的問題，教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和管理者。例如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生思路發(fā)生偏差或思維受限等，教師可對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)向正確方向上前進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)注重對課堂紀(jì)律的規(guī)范，維護(hù)教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

5.加強(qiáng)課后練習(xí)與評價。在初中英語中學(xué)生進(jìn)行問題討論結(jié)束之后，教師需根據(jù)每一個小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，注重對學(xué)生教學(xué)效果的檢測和鞏固。教師可以對本節(jié)課話題討論進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)習(xí)的深度與層次進(jìn)行歸納，將各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效連接，從而幫助學(xué)生形成一種結(jié)構(gòu)化的立體性知識架構(gòu)，鞏固其對本節(jié)課知識點的良好消化與吸收。教師可通過提問、單詞默寫、學(xué)生互評等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的鞏固。

三、結(jié)語

互動教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用，其根本目的在于創(chuàng)設(shè)一個輕松、快樂、有趣的課堂氛圍，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的機(jī)械授課形式摒棄，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在一個相對友好的氛圍中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和技能掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌歡.初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性研究[J].才智，2011，32（06）：303-304.

[2]吳珊霞.初中英語課堂互動教學(xué)模式之我見[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，03（05）：119-120.

[3]李淑藴.初中英語課堂互動教學(xué)中問題與對策[J].才智，2014，01（03）：124-125.

[4]張藝.初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014，03（11）：111-113.