孫紅碧

摘要：都說老師是“工程師”，我認為老師還應(yīng)該是“魔術(shù)師”，在課堂中想方設(shè)法求改變，提高孩子們的學習興趣，作文教學也毫不例外。對于有一定語文能力和人文積淀的高段孩子來說，簡單的自己寫與老師改的作文教學模式已經(jīng)不能激發(fā)他們的寫作興趣了。于是，我就嘗試著改變以前的教學方法，逐步探索實施自創(chuàng)的“作文教學五步法”。

關(guān)鍵詞：輕松五步；趣味橫生

作文教學一直是困擾老師們的一大瓶頸。從很多老師的課堂及交流中知道，對于作文教學，多數(shù)老師都是蜻蜓點水，黔驢技窮，一片茫然。當然，孩子們在老師們的茫然中也只能是談文色變，興味索然。這顯然不行，因為閱讀和寫作是孩子們語文綜合能力中最為核心的能力，如果孩子們?nèi)笔渲幸粯?，那就是我們語文教學的失敗。

如何改變這一現(xiàn)狀？如何突破作文教學之瓶頸？如何讓孩子喜歡作文，愛上寫作？這值得我們深思和探索。

思來想去，還是得“變”，也就是得針對學生的實際情況，想辦法改變課堂教與學的狀態(tài)。都說老師是“工程師”，我認為老師還應(yīng)該是“魔術(shù)師”，想方設(shè)法求改變，提高孩子們的學習興趣，作文教學也毫不例外。對于有一定語文能力和人文積淀的高段孩子來說，簡單的自己寫與老師改的作文教學模式已經(jīng)不能激發(fā)他們的寫作興趣了。

第一步：提前布置，時時醞釀。

每次的作文內(nèi)容及要求我都會提前幾天布置，給時間讓孩子們?nèi)プ龊眠@樣幾件事：收集素材，篩選整理；積累詞匯，為文備用；粗略構(gòu)思，以求獨特。這一步的設(shè)計其目的在于一方面督促孩子們認真進行課外閱讀，訓練他們收集整理有價值資料的能力，另一方面為第二步的快速高質(zhì)量作文做好充分的準備。再利用其它語文課時間靈活機動地讓孩子們交流準備的內(nèi)容，了解他們準備的情況，及時對他們的選材、用詞、構(gòu)思等做一些指導(dǎo)性的評價，并和小組評價掛上鉤。準備充分用心的孩子可以為小組掙得兩顆五角星，整體質(zhì)量都比較高的小組可以贏得五顆五角星。如此一來，孩子們真是忙得不亦樂乎：翻閱書本、整理周記、上網(wǎng)找尋、好詞速記。

第二步：規(guī)定時間，快速作文。

有了第一步的充分準備，要快速寫好作文不難。所以，每次作文我都要求孩子們不得超過一節(jié)課，不打草稿，思緒流暢，一氣呵成。

在我們實際的交流活動中，很多人為什么能做到口若懸河，從容不迫，娓娓道來，是因為他們都具有一些強于他人的能力：閱讀廣知識儲備豐富、思維靈活縝密、組織材料及語言快速有序、口語表達清晰流暢。因此，我認為訓練孩子們在較短的時間內(nèi)快速寫好一篇文章，并做到文質(zhì)兼美是我們高段語文教師應(yīng)做好的一件事，這也是一個人的寫作核心能力之一。

當然，要高質(zhì)量地完成這一步，還與適當?shù)脑u價激勵分不開。老師隨機評價和小組評價相結(jié)合：孩子們在寫的時候，我就有意識地巡視，發(fā)現(xiàn)好的擬題、開頭或是優(yōu)美句段，及時表揚或范讀，激發(fā)孩子們認真寫好的興趣；鈴聲一響就立即停筆，每位組員都完成了的小組加上四顆五角星，依次遞減。提前的醞釀和及時的評價讓孩子們速寫作文非常投入，五十七個孩子的教室異常安靜，只有揮動的筆頭和“唰唰”的書寫之聲，看著孩子們專注的神情，感受著孩子們奮筆疾書的情形，那真是一種享受。

第三步：同伴交換，靜心互改。

縱觀我們作文教學，很多是寫與改脫節(jié)，間隔時間過長。教師布置作文，學生寫，老師辛苦地伏案評閱，十天半月后才能與學生再次見面。學生的感動早沒有了，學生的激情早就消耗殆盡了，學生對自己所寫已無任何印象了，這樣的作文訓練效果怎樣？肯定不好。所以，趁著孩子們的興味未盡之時立即修改，會收到良好的反饋及訓練效果。

修改的方式主要是同伴互改，可以同桌交換改，也可以朋友之間互改，還可以小組之間交換改，甚至大組之間交換改也不錯。交換的形式盡量多一些，做到常變，我有時也加入他們其中，和他們一起修改，這樣孩子們修改的興致會更高?？隙ㄐ薷囊笠采俨涣死?，我指導(dǎo)孩子們用“3+2+1”的模式修改作文，即三個優(yōu)點，兩個建議，一段評語。優(yōu)點提出要實事求是，建議做到誠懇有針對性，評語就要真摯感人語言精練。

第四步：熱烈交流，取長補短。

這一步會將整個“五步作文”推向高潮。同伴互改之后，就可以下座位和作者交流。交流也得有交流的要求：談感受交流優(yōu)缺點、作對比相互取長補短、做記錄寫好交流收獲。

在這一過程中，雖然有些孩子扭扭捏捏不好意思開口，有些孩子交流得不夠深入，但看著多數(shù)孩子臉上洋溢著興致，嘴里爭辯得激烈，過程愉快而自然，我也無比開心。寫好作文是我和孩子們很想要的一個結(jié)果，但互動交流、彼此鼓勵、謙虛學習、侃侃而談的過程和氛圍會讓孩子們在個性發(fā)展、能力提升方面收獲得更多。

這一步也要利用小組的及時評價進行推波助瀾。交流完畢后就立即評價：修改和交流滿意度調(diào)查。對自己作文修改和交流滿意的孩子舉手并大聲喊出評委的名字，喊到名字的孩子就站起來，班長當場統(tǒng)計人數(shù)，評選出優(yōu)秀小組，獲勝的小組加上五顆五角星。

第五步：美文推薦，全班品讀。

最后這一步也是孩子們最為期待的一個環(huán)節(jié)，美文推薦哦，看著孩子們那期待的眼神，我就知道他們多么希望自己的文章會被推薦！

為了盡量讓更多的孩子得到鼓勵，推薦的過程分為美句推薦、美段推薦、美文推薦。這樣的推薦程序既能夠讓寫作水平較高的孩子得到表揚，還能更多的讓那些通過自己努力有一些進步的孩子及時得到肯定和鼓勵。推薦出來的美文可以是評委讀、作者自己讀、老師讀，讀后讓全班孩子來品讀、學習、交流、積累，進一步感受美文的美。

被推薦到的孩子要親自上臺來給所在的小組加上兩顆閃亮的五角星。每次看著這些孩子美滋滋、迫不及待甚至有些得意地上講臺加五角星的樣子，我的心里也樂滋滋的，真是一件美事！

打破常規(guī)，主動參與，交流學習，評價激趣，體驗成功，感受快樂，這是“作文五步教學法”吸引孩子們的奧秘所在。盡管有些細節(jié)不夠落實，有些思考不夠成熟，但有孩子們喜歡寫作的那一份熱情和我課堂教學探究的那一份執(zhí)著，相信我和孩子們的作文課堂一直會呈現(xiàn)出一派生機。