孫秀佳

摘要：導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生不僅有助于教師對(duì)學(xué)情的了解和分析，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及師生之間的溝通和交流。導(dǎo)學(xué)案是師生合作完整教學(xué)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效英語(yǔ)課堂氛圍，注重學(xué)案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以幫助教師營(yíng)造一種輕松、民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得初中英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有趣。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置的有效性的策略研究，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂具有重要意義。本文在對(duì)初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、使用和學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上論述了導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，以探索提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵字：導(dǎo)學(xué)案；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)作用

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效高耗，呼喚高效課堂，英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”是順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流，站在發(fā)展學(xué)生能力、倡導(dǎo)小組互動(dòng)、提倡合作學(xué)習(xí)、促使自主學(xué)習(xí)及探究求知的高度上創(chuàng)立的。在打造高效課堂的改革中，利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題是教師將知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略，又是學(xué)生“學(xué)”的載體、途徑和過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要課題。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)及意義

1、自主學(xué)習(xí)，有效提問(wèn)，交流討論。導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，它為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的任務(wù)以及解決問(wèn)題的指導(dǎo)和途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了比較強(qiáng)烈的針對(duì)性、計(jì)劃性和目標(biāo)性。教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決，并提出相應(yīng)的措施。

2、提升興趣，知識(shí)整理，教學(xué)結(jié)合。英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本思路就是以英語(yǔ)學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)案與教材的完美整合，以及師生之間的配合，在充分挖掘?qū)W生潛能、突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究及創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案可以將教材內(nèi)容與課堂知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)體系提升孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師從原來(lái)的管理者、指揮者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)學(xué)案中富有針對(duì)性的知識(shí)設(shè)計(jì)與整理，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了任務(wù)、路線和途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的目標(biāo)性。導(dǎo)學(xué)案就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整記錄，它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資料，并且還能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3、反饋檢測(cè)，達(dá)標(biāo)總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂知識(shí)的有效總結(jié)和對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，反饋檢測(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。應(yīng)由淺入深、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生檢測(cè)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。例如檢測(cè)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。所謂的達(dá)標(biāo)總結(jié)就是緊扣本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的各方面能力而設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的英語(yǔ)練習(xí)題習(xí)題的設(shè)計(jì)既要側(cè)重基礎(chǔ)，又要有一定的思維含量?？偨Y(jié)是指學(xué)生對(duì)從課前預(yù)習(xí)到達(dá)標(biāo)練習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、自評(píng)和初省的結(jié)果，是學(xué)生整理、提高的過(guò)程。

二、實(shí)踐與運(yùn)用初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效性策略和建議

1、有效運(yùn)用編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)更新進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，是導(dǎo)學(xué)案實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行編寫(xiě)前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，要充分的研究初中教學(xué)任務(wù)大綱，并且根據(jù)當(dāng)前的課程改革要求，結(jié)合教材以及教學(xué)大綱的任務(wù)要求，使導(dǎo)學(xué)案貼近課程任務(wù)的核心，不偏離教學(xué)授課的主體。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課本之外的補(bǔ)充。此外，還要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，來(lái)保持導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的針對(duì)性。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要堅(jiān)持遵循層次性原則，教師要根據(jù)學(xué)生的不學(xué)生習(xí)情況，照顧到班級(jí)中不同層次的學(xué)生需求，制定教學(xué)方式方法的更新進(jìn)步的計(jì)劃，并且將其體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編制上。

2、及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的反思，讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明思考以及學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如教師在授課前，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)時(shí)布置一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，找出難點(diǎn)和重點(diǎn)。及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的反思，組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的討論與交流。學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師需要從旁進(jìn)行指導(dǎo)，教師要通過(guò)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中， 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，還可以參與到學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中。

3、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的疑問(wèn)以及錯(cuò)誤的理解進(jìn)行解答和糾正，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要精細(xì)的講解學(xué)生共同存在的問(wèn)題，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生自主解決。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師需要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生的積極性能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握能力也得到了有效的提高。導(dǎo)學(xué)案還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，它不僅為學(xué)生提供給了更多的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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