藺雪蓮

摘要：在如今社會高速發(fā)展時代，很多農村父母為了生活常年奔波在外，無力顧及孩子的生活，學習，因此導致農村小學留守兒童的比例不斷增加，同時也增大了學困生的比例，這無疑是對教育工作的一大考驗。本文將從分析學困生形成的原因，如何給學困生做心理輔導以及怎樣培養(yǎng)學困生良好的學習習慣這些方面來著手。

關鍵詞：農村學困生；心理輔導；良好學習習慣

一、學困生形成的原因

1、家庭問題。有些農村父母由于自身文化水平不高，對子女的教育也不甚在意，教育子女的方式方法及觀念更是存在偏差。現(xiàn)在家庭的孩子很多都是獨生子女，因此父母對孩子只是一味的寵愛，把孩子當做自己的寶，好吃好喝哄著，不容許孩子受一丁點兒的傷害，也因此養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的惰性習慣和自我為中心的毛病，從而讓學生覺得學不學習無所謂，反正有父母供自己吃穿。正所謂“望子成龍，望女成鳳”這是每個父母所期望的，父母對孩子的期望過高，會無形之中給孩子造成心理壓力。

2、學校問題。農村學校教育模式的單一，教師在教學中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學方法，這種教學方法并沒有體現(xiàn)學生的主體地位，同時也壓抑了學生的積極主動性，不利于學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。有些老師采取放任型教學，對調皮學生和差生用一種漠視的態(tài)度來對待，認為他們只要不影響課堂紀律，學不學習無所謂，從而導致越來越多的學生成為了學困生；教師對待優(yōu)生和差生的態(tài)度截然不同，有的老師對優(yōu)生表揚的沒理由，而對差生所犯的一點點錯誤而揪住不放，要么當著全班同學的面批評，要么找家長來學校談話，這種所作所為嚴重踐踏了學生的自信心和自尊，是對學生的一種不尊重，所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產生，長此以往只會讓學困生越來越多。

3、孩子自身問題。孩子學習目的不明確，缺乏上進心；孩子學習方法和策略運用不當，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預習，課后不鞏固；學習不主動，老師怎么說就怎么做；孩子自身智力存在問題；孩子對于學習有一種惰性，遇到探索性問題不經過大腦思考就認為自己不會，然后就直接忽略，以上種種都會導致學生學習退步，也是成為學困生的重要原因。

二、學困生心理輔導的措施

1、動之以情，激發(fā)學生學習激情。高爾基曾學過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！币虼宋覀円脨蹃斫逃⒆?，讓學生特別是學困生體會到我們對他們的關心和愛護，對于學困生我們不能一味的斥責，因為這樣會導致他們對老師，對學習的反感和抵觸情緒，不利于學生的學習和成長。對待學困生我們要給予他們生活上的照顧和關心，學習上的鼓勵和支持，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時進行表揚，這樣可以激發(fā)他們學習上的熱情，從而不斷奮發(fā)向上。

2、對癥下藥，促使上進。教師可以先行了解學生家庭和學習上的基本情況，從而做到心里有數(shù)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這樣才可以對學困生因材施教。教師要及時關注學困生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點及時給他們一個職位，讓學困生體會到教師對他們的重視，這樣他們就會覺得原來自己也是班集體的一部分，也能為班集體貢獻出自己的一份微薄之力，這樣他們在學習上也有了學習的激情，只要有了學習的動力，那么他們脫離學困生的頭銜也就不遠了。

三、學困生良好學習習慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！鞭r村學困生良好習慣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

1、預習新課的習慣。預習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠定良好基礎的一個重要環(huán)節(jié)。學生需要帶著疑問去預習課本，比如在預習語文時，可以想這篇文章主要內容講什么，中心點在哪里？哪些地方是自己不太懂的，這樣在上課時就會特別的關注老師所講的內容，也養(yǎng)成了自主學習的好習慣。

2、認真聽講的習慣。學困生由于學習能力差，因此學習注意力就比較容易分散，很容易被課堂和外界的一點小動靜所影響，從而左顧右盼，上課不專心，學習自然跟不上教師講課的節(jié)奏，這就要求教師講課要生動有趣，吸引學生的注意力，時刻關注他們，幫助他們養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

3、認真作業(yè)，及時檢查的習慣。要求學生作業(yè)要干凈整潔，字體要端正，下筆前要先思考，作業(yè)做完后要主動的檢查訂正。

4、獨立思考的習慣。學困生一般都有一股惰性，碰到難題就畏縮不前，要么空著，要么抄襲。因此教師要及時跟進學困生學習狀態(tài)，鼓勵他們不懂就問，不要畏懼，培養(yǎng)他們獨立思考的好習慣。要相信學困生也能通過自己的努力在學習上會有所進步的。

總之，農村學困生的形成不只是單一方面的原因，而是由眾多原因所導致的，這也告訴了我們要加強對學困生的關心和激勵，讓學困生們感受到愛，從而激發(fā)他們學習的熱情，轉變他們內心對學習的排斥和恐懼，并通過循序漸進的引導，幫助學困生們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而快速的進入到學習狀態(tài)。

參考文獻

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