張敏

摘要：小學階段是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段學生所受到的教育會對其一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，而小學班主任的管理方法直接關(guān)系到學生的學習環(huán)境的具體情況，并且會直接的影響到學生的習慣的養(yǎng)成和學習態(tài)度的養(yǎng)成。因此，在小學階段，班主任的管理工作的重要性必須受到所有人的重視。而現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學班主任管理工作提出了新的要求，在實際教學的過程中班主任要結(jié)合實際情況及時的調(diào)整管理的方法，找到最有效的管理方式。

關(guān)鍵詞：班主任；管理模式；質(zhì)量提升

在小學階段，班主任的管理模式對于學生的學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升會產(chǎn)生巨大的影響，素質(zhì)教育要求教師在教學的過程中要關(guān)注到學生的知識能力的發(fā)展，同時還要關(guān)注到學生的素養(yǎng)的提升。這樣小學班級管理才能夠達到素質(zhì)教育的要求。因此，教師要在實際工作的過程中不斷的積累經(jīng)驗，提升管理的質(zhì)量。

一、提高學生自我管理能力

在日常的學習過程中，比知識更為重要的是學生的自我管理能力和良好的習慣。學會自我管理將對學生的未來發(fā)展起到重要的作用，并幫助他們形成好的習慣。因此，教師應當在班級內(nèi)部制定出一份能與學生相適應的管理制度，讓學生能在一定的限制條件下進行學習和生活[3]。例如在班級干部的選擇上，教師應當采取公平的選舉制度，讓學生對自己的職務和能力進行描述，然后再讓學生進行投票選舉。每一個學生的個性都是不相同的，他們在自我適應的角色中將更加愿意發(fā)揮出個人的發(fā)光點，從而提升班級管理的有效性。此外，在制度的限制下，能促進學生對于一些行為上自覺進行控制，從而提高他們對于規(guī)則的認識，提升自我管理的能力。

二、組織學生開展好各種類型的主題班會

培養(yǎng)學生積極動手、積極參與的能力，主題班會所起到的深刻的教育功效是其他任何教育形式不能代替的。因為主題班會不但有輿論導向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會很重要。筆者是這樣做的：（1）每兩周組織一次主題班會，如：“學習的打算”“怎樣與人交流和溝通”“怎樣預防各種安全事故的發(fā)生”“怎樣預防疾病和感冒”“怎樣安全用電和用火”“每周周五進行安全專題教育”“讓學生自己出班刊班報”等；（2）根據(jù)班級實際況選擇班會主題。開好這類班會，針對性強，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的意義。（3）根據(jù)學校安排，選擇班會主題，這樣有利于完成學校規(guī)定的各項任務。

三、多表揚，少批評

俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒?！币痪湔嬲\的話語會給人力量，一句坦誠的表揚會催人奮進。教育學生需要極大的耐心和技巧，如何把握學生的心理是關(guān)鍵，在教師面前，學生更愿意聽到一些表揚、鼓勵的話語，而不是批評，從教師那里獲得的肯定，是學生最好的強心劑，可以使他們建立自信、鞏固自信，去爭取更大的進步。一個物理學家講過一個故事。他上學的時候物理非常差，一次考試得了10分，第二次得了30分，他的教師很想鼓勵他，就換了一個計分方法。教師說，同學們用這次的考試成績減去上一次的，結(jié)果有沒有達到20分的？這個孩子舉起了手，教師順勢說：“同學們，這次考試誰的進步最大？”孩子們異口同聲地說出了那個孩子的名字。從此以后，這個孩子對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，表揚孩子一定要用心，切忌傷害孩子的自尊。

四、全面了解學生

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在對學生不了解之前，我們不能對學生作出武斷的評價，不能簡單地依據(jù)某個學生學習成績好，其他什么都好，反之，則什么都不好。也就是說，班主任要對學生進行全面了解，要有意識地發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點，要堅信“每個學生身上都是有長處的”，只有我們肯發(fā)現(xiàn)，才能做出準確的分析和判斷。因此，在班委會的選舉中，我們不能以學生的成績論英雄，要從學生的優(yōu)缺點出發(fā)，將班委會的相關(guān)位置進行分配。比如：某男生，學習成績有待提高，但體育成績比較好，而且具有一定的組織力。在班委的選舉中，我將其任命為體育委員，負責體育活動的組織工作；有的學生唱歌很好，我們可以任命為文藝委員，等等。可見，只有班主任對全體學生全面的了解，感受每個學生的性格特點等，才能對學生的優(yōu)缺點做出正確的把握，才能在各盡其責的過程中確保小學班主任管理工作的重要性，繼而有助于學生健全地發(fā)展。

五、加強德育創(chuàng)新，促進學生品格優(yōu)良化

現(xiàn)在大部分小學生都是獨生子女，容易養(yǎng)成自我自私、不懂分享、缺乏感恩等心態(tài)，而這些不良心態(tài)不利于小學生優(yōu)良品格的形成。因此，加強小學生德育創(chuàng)新，促進其品格優(yōu)良化在小學教育中是不可或缺的。在創(chuàng)新班級管理過程中，必須把小學生的德育放在第一位。

班主任可以在教學中加大德育內(nèi)容比例。例如，在課堂講解的基礎(chǔ)上，讓學生進行角色扮演，將書本上的故事形象生動的展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受英語國家的文化、風俗。班主任可以組織集體活動，培養(yǎng)學生之間的合作意識和團隊精神。通過組織拔河、結(jié)對而行、尋寶等需要團隊協(xié)作的游戲，加強學生之間的團結(jié)合作的意識，完善學生的人格，培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的品格。

在進行管理的過程中，班主任要針對當前教學中出現(xiàn)的各種各樣的問題及時的找到解決的辦法，同時還應該結(jié)合實際教學情況積極的創(chuàng)新管理模式，通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展促進管理質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 方麗.小學班主任管理工作的實施[J].學周刊，2016（17）：44-49.

[2] 廖燕萍.小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策[J].學周刊，2016（17）：66-69.