廖秋霞

摘要：高中是一個(gè)人學(xué)生生涯中比較重要的一部分，也是基礎(chǔ)知識(shí)迅速積累的階段。我國(guó)普遍實(shí)行應(yīng)試教育，高校選擇人才多通過(guò)高考成績(jī)進(jìn)行選擇，而有效提高高中課堂效率是保障高中學(xué)生高考成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。目前，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂中并不重視閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力得不到發(fā)展，然而，閱讀教學(xué)板塊是高中語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的組成部分，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)和要點(diǎn)。為了有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂更加高效，我們必須切實(shí)拿出一些方法，以促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新；效率

目前，我國(guó)已經(jīng)對(duì)所有學(xué)科初步進(jìn)行了課程改革，教育部明確指出應(yīng)把構(gòu)建高效課堂作為教育工作重點(diǎn)之一。為了相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)更多新型人才，許多高中學(xué)校已經(jīng)改善了教學(xué)模式，選用了新的教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)校流于形式，存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，既不能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的效率，又浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。為了有效解決在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將就目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在的不足之處進(jìn)行分析，從而探索出構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高校課堂的策略，以希冀能夠給予廣大高中語(yǔ)文教師及教育工作者一些幫助。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在的漏洞

1、教學(xué)模式僵化，閱讀內(nèi)容乏味。在應(yīng)試教育盛行的今天，成績(jī)高于一切的觀念根深蒂固于許多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之中。受到傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的影響，在對(duì)閱讀資料進(jìn)行講解時(shí)，教師只對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)段落和中心思想進(jìn)行詳細(xì)講解，幾乎每篇文章都有固定的講解流程，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣和個(gè)性需求的關(guān)注，使得整個(gè)閱讀課堂成為了教師將學(xué)生記的死板課堂，缺乏師生之間的互動(dòng)，更缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力和思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)往往圍繞閱讀提醒和答題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，并不注重學(xué)生的自我閱讀過(guò)程，學(xué)生的閱讀過(guò)程缺乏一定的情感交流，導(dǎo)致許多學(xué)生理解不了閱讀文章中的人物感情，影響了學(xué)生的正確閱讀觀，一方面降低了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2、自主學(xué)習(xí)不足，師生互動(dòng)不足。高中往往需要用極短的時(shí)間完成大量的教學(xué)工作，由于課程緊、時(shí)間緊、任務(wù)重，許多教師往往不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至連早習(xí)等學(xué)生的閱讀時(shí)間也用來(lái)習(xí)題講解，大量的習(xí)題講解一方面學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的熱愛(ài)程度，使其厭煩語(yǔ)文課，另一方面閱讀課堂多為習(xí)題講解，師生之間不能進(jìn)行充分的互動(dòng)，師生之間的交流不夠充分，教師不能正確了解到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生無(wú)法跟隨教師的講課速度，干脆放棄語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)。

3、課堂效率過(guò)低，浪費(fèi)師生時(shí)間。高考的語(yǔ)文答卷時(shí)間為150分鐘，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀所占的時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)，否則會(huì)嚴(yán)重影響到整個(gè)試卷的完成時(shí)間，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀效率和應(yīng)有的理解能力。然而由于平時(shí)練習(xí)時(shí)間不多等問(wèn)題，許多學(xué)生不能正確理解和感悟文章精髓，就匆匆答題，影響了對(duì)閱讀題目的思考與判斷。目前，在語(yǔ)文課堂上，教師一般會(huì)給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，然而許多學(xué)生消極怠慢，不重視閱讀能力的提高，導(dǎo)致了師生的時(shí)間被白白浪費(fèi)，影響了整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。另外，在語(yǔ)文閱讀課上，課堂氣氛過(guò)于活躍或不夠活躍都會(huì)一定程度上影響課堂的效率，給教師的教學(xué)安排帶來(lái)影響。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀高效課堂的有效措施

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體，目前，國(guó)家號(hào)召教育工作人員培養(yǎng)先進(jìn)創(chuàng)新型人才。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極改善傳統(tǒng)一分為主的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，積極采用“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”的教學(xué)方案。首先應(yīng)該明確以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，在開(kāi)展閱讀課堂時(shí)尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好，注重學(xué)生的自我理解自我感悟，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮帶頭引導(dǎo)作用，采用角色扮演等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟以及文章中故事情節(jié)和人物的思考，充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，盡量給予學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

2、注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。語(yǔ)文作為百科之母，是一個(gè)飽含情感和思想的學(xué)科。在語(yǔ)文閱讀課堂上，語(yǔ)文教師可以根據(jù)班內(nèi)不同層次的學(xué)生，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，采用組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組間競(jìng)爭(zhēng)兩種方式鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展小組成果展示會(huì)，一方面促進(jìn)學(xué)生的合作能力和交流能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，高中課程緊，任務(wù)重，學(xué)生的自由時(shí)間較少，學(xué)生之間的交流時(shí)間也較少，運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和師生時(shí)間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生及老師之間的感情。

3、改善教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文是一門(mén)很靈活的學(xué)科，生活之中處處有語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)文的靈活性，開(kāi)展各式各樣的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的和諧氛圍。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)和課外讀物等新型教學(xué)方法，一定程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，根據(jù)不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方案，這就要求教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)想法和具體能力。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文題型中比較重要的一部分，也是高考語(yǔ)文的拿分點(diǎn)，為了有效提高學(xué)生的閱讀思考能力，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)方法，最大程度提高閱讀課堂的效率，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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