楊堅(jiān)強(qiáng)

摘要：的確，我國(guó)教育事業(yè)有很大進(jìn)步，使莘莘學(xué)子在知識(shí)的海洋里茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。但是，目前民族地區(qū)農(nóng)村教學(xué)水平還是較低。我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差這問(wèn)題，積極探究切實(shí)有效措施，解決問(wèn)題，提高農(nóng)村教學(xué)水平，以便農(nóng)村學(xué)生可以受到良好的教育?；诖?，本文以農(nóng)村初中學(xué)校為例，如如何提高民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村；教學(xué)質(zhì)量；方法；途徑

教育是決定一個(gè)國(guó)家和民族最根本的事業(yè)。只要農(nóng)村教師任勞任怨，積極創(chuàng)新，勇于探索，不畏困難；只要家長(zhǎng)深明大義，重視孩子的教育，把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位；只要農(nóng)村孩子認(rèn)清形勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力改善農(nóng)村山大溝深，交通不便，學(xué)生分散等自然條件差的這一現(xiàn)狀，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量一定得到進(jìn)一步的提高[1]。所以，在當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的情況，應(yīng)當(dāng)積極探究切實(shí)有效的措施來(lái)改變現(xiàn)狀，提高初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生走出農(nóng)村，走入社會(huì)，成為社會(huì)、國(guó)家需要的棟梁之才。

一、造成民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的原因分析

在我國(guó)大力扶持和推進(jìn)教育事業(yè)的今天，我國(guó)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較差。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查，確定造成民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的原因是：

1、教育經(jīng)費(fèi)不足，初中學(xué)校條件差。相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)民地區(qū)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差。城市初中學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而農(nóng)村初中學(xué)校不要說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)條件都難以保證，如此農(nóng)村學(xué)生難以接收到良好的教育教學(xué)，這必然會(huì)阻礙農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

2、農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，師資力量不足。造成民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的另一主要原因就是農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，師資力量不足。優(yōu)秀的、專業(yè)的、高素質(zhì)的教師在教學(xué)活動(dòng)之中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等，再結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)目的，合理規(guī)劃教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性、教育性、引導(dǎo)性，如此可以將學(xué)生帶入到教學(xué)環(huán)境之中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教授學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握知識(shí)。但是，目前農(nóng)村初中學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，不能給予教師較高的薪酬，加之教師在農(nóng)村初中學(xué)校中任職對(duì)自身發(fā)展作用不大，這使得大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校難以招聘到優(yōu)秀的教師，只能聘請(qǐng)素質(zhì)低、專業(yè)能力差、知識(shí)水平低的教師，這必然會(huì)影響農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量，進(jìn)而影響初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[2]。

3、學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致輟學(xué)率反彈。對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生生長(zhǎng)與發(fā)展情況予以調(diào)查分析，確定很多農(nóng)村學(xué)生在初中階段會(huì)輟學(xué)。一方面是學(xué)生的家庭貧困，家長(zhǎng)難以支付昂高的學(xué)費(fèi)，加之學(xué)生家長(zhǎng)傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生接受教育沒(méi)什么用處，進(jìn)而讓學(xué)生掌握點(diǎn)知識(shí)就好。這使得很多農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中后便紛紛輟學(xué)。另一方面是在當(dāng)前我國(guó)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自身無(wú)一技之長(zhǎng)，難以與城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，難以在社會(huì)中立足。很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的前途不抱有什么希望。如此，很多學(xué)生便會(huì)輟學(xué)，外出打工，減輕家里負(fù)擔(dān)。如此，學(xué)生紛紛輟學(xué)，初中學(xué)校自然難以有動(dòng)力改善教學(xué)質(zhì)量。

二、民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量方法和途徑

出于提高民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考慮，筆者采用了文獻(xiàn)研究法、現(xiàn)狀調(diào)查法、行動(dòng)研究法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方方面面予以研究，最終確定應(yīng)當(dāng)采用以下方法和途徑來(lái)改善農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、家校結(jié)合，落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育。為了使學(xué)生能夠積極的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，良好發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與之合作，共同進(jìn)行學(xué)生教育教學(xué)，如此可以改變學(xué)生現(xiàn)狀。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，如此才能更好的教授學(xué)生。學(xué)校與家長(zhǎng)良好的溝通、交流，可以掌握學(xué)生的情況，如此可以使教師有針對(duì)性的、有目的的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

2、強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式。針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式。具體大做法是：加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)環(huán)境。能具體的做法是，根據(jù)初中學(xué)校的實(shí)際情況，制定健全的教學(xué)管理制度，明確教師崗位職責(zé)、規(guī)范教學(xué)考核等方面，以便規(guī)范、監(jiān)督教學(xué)各個(gè)方面，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生會(huì)學(xué)，如此也可以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：

其一，課上教師應(yīng)當(dāng)巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生集中精力，跟上教師的思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)，如此可以學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其二，課下應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，因教育經(jīng)費(fèi)不足，初中學(xué)校條件差、農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，師資力量不足、學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致輟學(xué)率反彈等因素影響，使得民族地區(qū)農(nóng)村教學(xué)水平還是較低。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差這問(wèn)題，充分利用本校資源，加強(qiáng)師資培養(yǎng)、家校結(jié)合，落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育等途徑來(lái)解決問(wèn)題，提高農(nóng)村教學(xué)水平，以便農(nóng)村學(xué)生可以受到良好的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬玉虎.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量--淺談農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（32）：47-47.

[2] 王芳.農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素剖析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（2）：34-35.

[3] 陶芳華.一所農(nóng)村初中提升教學(xué)質(zhì)量的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué)，2015.