楊濤

摘要：挫折教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必須要求。對高中生展開挫折教育，能夠有效地鍛煉他們的意志以及抵抗挫折的能力，可以幫助他們在之后的生活與工作中更好的成長。高中歷史這門學(xué)科中含有的挫折教育素材非常豐富，對于開展高中生的挫折教育有一定的優(yōu)勢，因此，本文對高中歷史教學(xué)中的挫折教育展開了分析，旨在提升挫折教育的實際效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；挫折教育；教育教學(xué)

伴隨著我國社會和經(jīng)濟水平的快速提升，社會各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這種激烈的競爭形勢要求我國青少年迅速提升綜合素養(yǎng)；但與此同時家長的過分寵溺以及日益豐盛的物質(zhì)條件使得青少年學(xué)生抵抗挫折的能力嚴(yán)重下降。在這種形勢下，近幾年我國中學(xué)生因各種原因自殺的情況頻頻發(fā)生，這種現(xiàn)象使得學(xué)校、家長和社會開始反思，人們逐漸意識到了提升中學(xué)生抗挫折能力的重要性。歷史作為一門記載了中華五千年文明的人文學(xué)科，其中很多名人軼事都是非常良好的挫折教育素材，因此，在高中歷史中展開挫折教育能夠幫助高學(xué)生樹立健康積極的生活態(tài)度，使他們更好的應(yīng)對生活中的挫折和挑戰(zhàn)，對于他們的健康成長具有非常重要的意義。

一、在高中歷史中進(jìn)行挫折教育的重要意義

1、理論意義。在高中歷史教育中開展挫折教育的探究有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教材中涉及到了很多勵志故事以及名人英雄的成功經(jīng)驗，這對高中學(xué)生來說是非常優(yōu)秀的挫折教育素材。但是在現(xiàn)在實際的高中歷史教學(xué)過程中大多數(shù)挫折教育的內(nèi)容過于碎片化，導(dǎo)致教育的效果比較差。因此高中歷史老師應(yīng)該深入挖掘教材，充分利用教材的資源優(yōu)勢，采用科學(xué)有效的方式來培育中學(xué)生的抗挫折能力以及強大的心理承受能力，從而幫助中學(xué)生在復(fù)雜的社會中立足和生存。

2、實際意義。在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育與當(dāng)前社會時代大趨勢相符合。在當(dāng)前時代背景下，社會個體之間的競爭日趨激烈，市場對人們各項素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的要求也日益提升。一個人想要在社會中更好地生存，就必須經(jīng)得起各種挫折和打擊，如果高中生在此過程中無法面對挫折，無法有效的對挫折承受和反擊，那么他們很有可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其自身的發(fā)展。

二、在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育的策略

1、制定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合挫折教育。教學(xué)目標(biāo)是所有教育教學(xué)工作的起始點以及歸結(jié)點，在教學(xué)過程中全部的工作都是學(xué)目標(biāo)作為中心來開展的。現(xiàn)在，有部分歷史老師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想理解并不透徹，尤其是對于“情感態(tài)度價值觀”其中包含的挫折教育理念與內(nèi)容并沒有進(jìn)行有效充分的體現(xiàn)，因此，為了更有效地在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育，就非常有必要將挫折教育融入到教學(xué)目標(biāo)中。

例如：（1）在講解古代史中我國唐朝對外關(guān)系這一部分內(nèi)容時，高中歷史老師可以將融入挫折教育的教育教學(xué)目標(biāo)這樣擬定：以四大名著中的《西游記》作為開篇，吸引學(xué)生的注意力，然后講解玄奘從大唐途徑西域，沿著絲綢之路經(jīng)過十八年苦行終于達(dá)到了古印度，求取到了珍貴的佛教經(jīng)典，以玄奘為典型來培育高中學(xué)生在追尋夢想和真理的過程中要擁有不畏艱險、堅持不懈的精神；（2）在講解清代維新運動時，高中歷史老師可以這樣來擬定教學(xué)目標(biāo)：通過戊戌六君子領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動使高中學(xué)生認(rèn)識到我國古代先賢為了中華民族崛起而不畏犧牲、百折不撓的精神。

2、充分運用教科書中的挫折教育素材來開展挫折教育。（1）充分運用教科書中的挫折教育素材來幫助高中生樹立崇高的人生觀與價值觀。比如，司馬遷遭受身心的巨大迫害，但是他依然在獄中完成了鴻篇巨著《史記》的編寫，名留青史；衛(wèi)青雖然小時候遭受了很多苦難，但是在他自身的努力之下，終于取得了卓著的戰(zhàn)功，得到了漢王朝統(tǒng)治者的青睞，終成一代名將。（2）同時還可以巧用一些反面的例子來向高中生展示歪曲的人生觀和價值觀對個人以及國家造成的損害。比如，秦檜、汪精衛(wèi)等為了自身的利益陷害忠良、出賣國家利益，最終被后人釘在歷史的恥辱上，遺臭萬年。

這種正反雙面教育的挫折教育方式不但可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，而且還能夠培育他們堅強的意志。這樣高中生即便在生活中或者學(xué)習(xí)中遭受了一些挫折也不會輕易的自暴自棄，反而可以運用歷史實例來激勵自己，積極面對，從而實現(xiàn)更好地成長。

3、在高中歷史教學(xué)中積極對挫折教育進(jìn)行滲透。世界上的很多心理學(xué)家在經(jīng)過研究之后認(rèn)為，構(gòu)成挫折教育的所有要素中，對于挫折教育的了解是其中最核心的一個要素。在高中生的實際學(xué)習(xí)和生活中，挫折對于高中生傷害通常都不是挫折本身所造成的，而是由于他們對挫折不了解或者錯誤的認(rèn)知所導(dǎo)致的，所以，在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育，就必須要在實際的教學(xué)中對挫折教育進(jìn)行滲透，提升他們對于挫折的了解和認(rèn)知。（1）使高中生充分認(rèn)識到生活中出現(xiàn)挫折的必然性以及普遍性，歷史上幾乎所有成功者都是經(jīng)歷過挫折的磨練才最終取得成功的。比如，楚漢相爭的初期漢高祖劉邦的實例使非常弱小的，它在楚霸王項羽面前遭受了很多屈辱，但是它在屈辱中不斷成長，最終擊敗了項羽，成為了中原王朝的統(tǒng)治者；“韓信遭遇胯下之辱”的典故也是我國人民所熟知的，但最終韓信取得了一人之下、萬人之上的巨大成就。這些典型的例子可以告訴高中生：在生活中“一帆風(fēng)順”、“萬事如意”都僅僅是人們的一廂情愿，所以，在遇到挫折時一定要正確看待，積極鍛煉自己，提升自己對挫折的承受和抵抗能力。（2）要使高中生充分認(rèn)識到挫折是可以戰(zhàn)勝的。比如，世界上最著名的音樂家貝多芬的一生中遭受了很多挫折，但是他并沒有被挫折所打到，而是更加勤奮與刻苦，最終成為了享譽全球的音樂家。從這一實例中可以教導(dǎo)高中生生活中苦難和挫折并不可怕，只要擁有強大的意志力就能夠抵抗挫折，迎來最終的勝利。

三、結(jié)語

高中歷史教材中蘊含著非常豐富的挫折教育素材，在高中歷史教學(xué)中開展挫折教育有助于培育我國高中生正確的人生觀和價值觀，這對于他們未來的成長是非常重要的。因此，在高中歷史教育中歷史老師要堅持學(xué)生的主體地位，充分運用教材中蘊含的挫折教育素材，提升高中生對于挫折的承受和抵抗能力。

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