王鵬飛

摘要：我校在德育創(chuàng)新工作開展過程中，針對城鄉(xiāng)接合部學校地域特點，主張對小學生進行公民意識的培養(yǎng)，把公民意識教育與學校德育課程實施進行有機整合，學生在體驗融入公民意識教育的德育活動的過程中，把做人做事的道理內化為健康的心理品格，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：公民意識培養(yǎng)；小學生；行為習慣；影響

學生作為社會公民的一員，須接受公民意識教育，這是學校教育的重要組成部分。但公民意識教育不等同于思想政治教育，是為了喚起學生公民意識而進行的教育實踐活動，是對學生進行公民人格（如關愛、和諧、寬容、感恩等）培養(yǎng)和主體權利與責任、獨立與平等、參與與創(chuàng)新、自由與監(jiān)督、效率與規(guī)則等意識的培養(yǎng)。對小學生實施公民意識教育是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育；是提高學生修養(yǎng)、完善學生人格不可缺少的教育；是教會學生做人的重要一課。

針對城鄉(xiāng)接合部學校地域特點，我校主張對小學生進行公民意識的培養(yǎng)，把公民意識教育與學校德育課程實施進行有機整合，學生在體驗融入公民意識教育的德育活動的過程中，把做人做事的道理內化為健康的心理品格，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、開展公民意識的培養(yǎng)，為哪般？總的指向是：突破發(fā)展瓶頸，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

1、環(huán)境氛圍制約學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我們學校位于城鄉(xiāng)接合部，師資、生源均不占優(yōu)勢。學校周邊環(huán)境文化氛圍較差，學生是本學區(qū)各方面相對層次低的，以城中村家庭子女、農民工子女為主，還有外省市打工族的孩子。農民工及外來務工人員家庭經濟不穩(wěn)定，流動性大，家長一心掙錢，對社會漠不關心，疏于對孩子身心、學業(yè)的關心；大多城中村的學生缺乏學習動力，玩世不恭，驕橫、優(yōu)越心理與父母坐享福利，整天無所事事的生活態(tài)度有關。

2、學校德育困境影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。隨著時代的發(fā)展，公民教育成了學校德育的重要內容，但由于缺乏包括具體要求和實施計劃的德育體驗課程，加上傳統(tǒng)應試教育影響，家長重視分數，老師看重卷面，學校德育泛泛而談，沒有特色和實效。特別是小學德育工作，不顧年齡特點，接受能力，生搬硬套現象普遍，跟形勢，大活動多，解決問題少，對學生中實際存在的行為偏差問題、思想疙瘩關注太少。

3、公民意識的培養(yǎng)促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。為了走出困境，我們主張以落實公民意識教育為突破口，以規(guī)范學生行為習慣為著力點，著重研究如何在實踐體驗活動中提升學生公德意識、責任意識，構建符合城鄉(xiāng)接合部學校、學生實際的德育校本課程體系，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、開展公民意識的培養(yǎng)，如何干？總的策略是：開展實踐體驗活動，逐步養(yǎng)成社會認同的行為習慣

開展公民意識的培養(yǎng)，就是在抓住創(chuàng)建國家級文明城市、城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的契機，創(chuàng)建良好的公民意識教育社會環(huán)境，優(yōu)化青少年家庭教育環(huán)境，校園德育環(huán)境建設的同時，以德育體驗活動為載體，培養(yǎng)學生基本的公民素質，使我們的學生養(yǎng)成良好的行為習慣，成長為愛國守法、明禮誠信、履行公民義務、人格健全的合格公民。具體措施有：

1、開發(fā)德育隱性課程。（1）建設校園和諧文化。校園是學生活動的重要場所，校園文化建設須充分再現人文精神。表現在自然環(huán)境協(xié)調和諧；校園文化健康向上；人際關系協(xié)調和諧。（2）重視學校外部合力。公民教育是一種全民的普遍的終身教育，公民意識的培養(yǎng)不僅需要正規(guī)的學校教育，也需要得到社會支持，公民意識的培養(yǎng)不僅是學校的責任，也是整個社會的責任。（3）設立心靈驛站，辦好家長學校。聘請專業(yè)心理輔導老師，指導全校教職員工加強對學生的心理健康教育和心理指導，搞好學生的“心育”工作，營造和諧的校園人際關系，培養(yǎng)學生健康人格。通過學校講座、輔導、咨詢、（年級、學校、班級）家長會、家庭訪問等方式，幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導家長以自身良好的公民道德修養(yǎng)引導教育子女，提高家庭教育水平。

2、開展德育體驗課程。開發(fā)實施德育體驗課程，能促進學生公民意識和良好道德習慣的養(yǎng)成，促進學生道德水平的真實提高和積極變化。具體課程有：（1）一日常規(guī)。立足學生養(yǎng)成教育，課題組設計一日常規(guī)三字歌，引導學生在背誦的基礎上內化為日常的自覺行為，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、文明習慣。（2）“五小”行動。在家庭做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場所做愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。（3）“小手拉大手，朝著文明走”。讓孩子與父母互相影響，一同向不文明言行和不良生活、衛(wèi)生習慣告別，建立健康、科學、文明的生活方式。小公民的道德實踐在影響著周圍的大公民，與成人的道德建設相互影響，共同提高，促進著全社會道德水平的提高。（4）節(jié)假日實踐。《公民道德建設綱要》指出：各種重要節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。這就需要我們深入挖掘節(jié)日蘊藏著的豐富資源，結合節(jié)日、紀念日開展實踐活動，以培養(yǎng)學生良好的公民意識。

3、開發(fā)德育評價課程——“德育之星”競評。利用“德育之星”的評選，培養(yǎng)、提高學生綜合素質，成為品學兼優(yōu)的學生。

三、開展公民意識的培養(yǎng)，結啥果？總的結論是：提升公民意識，養(yǎng)成了良好的行為習慣

根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環(huán)節(jié)中按照學校德育課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好行為習慣的訓練。

1、講秩序，正言行，提升了公德意識。在實踐中，學生了解到身邊的公共道德與秩序的準則與規(guī)范，并能自覺地遵守。

2、講誠信，明權責，提升了責任意識。能做到用真誠的態(tài)度處置學習生活中的一切事情，做到誠實守信，做到平等待人，主動關愛他人，愛護弱小，積極參與力所能及的公益活動、志愿者服務。

3、敬師長，明禮儀，提升了感恩意識。在豐富的德育體驗活動中，學生學會了關愛與寬容，學會了理解與尊重，學會了合作與共享，懂得了文明禮儀與交際，促進了學生感性生命的自我成長；引領學生在實踐活動中認同和接受社會性規(guī)則，成為具有公民道德素質的人。

我們針對學校特殊地域實際，以體驗活動為載體，強化公民意識的培養(yǎng)、公民基本道德規(guī)范的養(yǎng)成。學生把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。促進學校辦學水平的提高，凸顯學校特色。