周小萍

摘 要：當(dāng)前，英語教學(xué)呈現(xiàn)出全新的方式，運(yùn)用微課已成為英語教學(xué)的重要方式之一。這種教學(xué)方式將趣味性、知識(shí)性融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。文章對(duì)微課應(yīng)用于英語教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)潛能

中圖分類號(hào)：G434；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0079-01

微課教學(xué)注重的是將知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式集中體現(xiàn)，從學(xué)生的角度對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，將全新的教學(xué)理念融入到教學(xué)課程中來，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。微課教學(xué)方式在英語課堂中的應(yīng)用有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生的眼界更加開闊，值得廣大教師深入研究和探討。

一、翻轉(zhuǎn)微課，主動(dòng)性激發(fā)

教師利用現(xiàn)有微課資源，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整合，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在英語教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)微課的教學(xué)模式，靈活地進(jìn)行課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著教師的教學(xué)思路向前發(fā)展，讓學(xué)生走在教師的“前面”，讓傳統(tǒng)被動(dòng)式英語的學(xué)習(xí)發(fā)生翻天覆地的改變。例如，在教學(xué)初中英語九年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Growing up時(shí)，教師可利用學(xué)生都喜歡看的動(dòng)漫《麥兜響當(dāng)當(dāng)》中的一些電影情節(jié)作為引導(dǎo)，結(jié)合本單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻教學(xué)。視頻通過展現(xiàn)麥兜從幼兒成長為成人的一些故事情節(jié)，快速吸引學(xué)生注意力。教師再讓學(xué)生以小組為單位，前后四人一組，帶著問題進(jìn)行討論：Why is McDull worried？幫助他們理解麥兜在成長過程中遇到的煩惱，并能夠用所學(xué)詞匯和句式進(jìn)行英語闡述。教師要讓每一個(gè)小組派出代表針對(duì)“Can you give McDull some advice？”這一問題進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們?cè)谡n堂上思維活躍、盡展其能，充分表達(dá)自己的想法和看法。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章正文，并對(duì)照麥兜的成長經(jīng)歷來學(xué)習(xí)教材中Eddie的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長中遇到的煩惱。

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生在充滿活力的課堂中理解并掌握相關(guān)英語知識(shí)，提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自強(qiáng)精神，有助于加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。

二、策略微課，應(yīng)用性指導(dǎo)

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的策略，比如課前導(dǎo)入策略、解題策略、閱讀策略，等等。只有這樣，才能有針對(duì)性地開展教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和英語運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行微課應(yīng)用的時(shí)候，要注重做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中融入對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals單元后，教師在課后布置了一個(gè)閱讀類的作業(yè)，給出學(xué)生閱讀資料“Protect the environment”，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還將課堂上所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式放置在學(xué)校的網(wǎng)站上，并要求學(xué)生將閱讀資料的主要內(nèi)容與視頻的內(nèi)容結(jié)合在一起，用英文的方式進(jìn)行描述。這樣的學(xué)習(xí)方式，使微課成為學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生們通過微課的形式嘗試對(duì)問題進(jìn)行解答，對(duì)閱讀予以深化。很多同學(xué)在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行溝通交流，教師要對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并結(jié)合視頻幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了“in the beginning”，“l(fā)ive on……”等重要詞組，熟知了“It is very difficult for pandas to have babies.”“Wang， there is hope.”等重點(diǎn)句型。

科學(xué)高效的微課應(yīng)用可以拓展學(xué)生思維廣度，切實(shí)提高教師的教學(xué)效率，營造活躍的課堂氛圍。教師要積極運(yùn)用合理的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓微課的作用呈現(xiàn)出全面性、多維性，讓微課幫助學(xué)生獲得能力的提升。

三、講解微課，知識(shí)性構(gòu)建

教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘微課本身的教學(xué)資源，利用微課對(duì)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行高效教學(xué)，使學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)缺陷。微課應(yīng)用最重要的特點(diǎn)就是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，只有將知識(shí)點(diǎn)融入到微課視頻中，其價(jià)值才能夠最大化。例如，在教學(xué)初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way時(shí)，教師首先用現(xiàn)有的微課視頻播放《Forrest Gump》中的一個(gè)經(jīng)典片段，并將本單元中的教學(xué)內(nèi)容融入到微課視頻中進(jìn)行表達(dá)。之后，再讓學(xué)生利用視頻觀看所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以“Life was like Sth. you never know + ”的句式進(jìn)行造句，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的想象，說出自己的想法。通過強(qiáng)化，學(xué)生們對(duì)這一句式和知識(shí)點(diǎn)有了更為深刻的理解，鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)其應(yīng)用也逐漸熟練。

教師要注重對(duì)微課的深入講解，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和內(nèi)化。知識(shí)的融入與多種視頻題材結(jié)合在一起，可帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻。

四、結(jié)束語

微課作為一種新興事物，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)行深入探討。微課只有通過教師的精心設(shè)計(jì)和制作，才能充分發(fā)揮作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力，才能夠讓學(xué)生喜歡上極具現(xiàn)代化的英語教學(xué)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得提高。

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