葉合青

摘 要：隨著時代的進(jìn)步和新課改的實(shí)行，小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)有了更高的要求。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，是與生活最息息相關(guān)且聯(lián)系密切的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的重要比例，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在教學(xué)知識的同時，也注重提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效思考；方法途徑

作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在教學(xué)語文知識的同時，將知識的教授與閱讀教學(xué)融合起來。在講解知識的時候，要注重閱讀技巧的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)閱讀知識的時候，也要注重平時學(xué)習(xí)知識的貫通。這也就對廣大小學(xué)語文老師提高了要求，要求老師在教學(xué)知識的同時，要善于思考和總結(jié)改善。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及自信心。本文根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，對如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力和積累，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、提高閱讀教學(xué)的效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以說，閱讀教學(xué)是貫穿整個教學(xué)內(nèi)容的部分。比如，生字詞的學(xué)習(xí)是從閱讀中提煉出來的，成語、好詞好句的學(xué)習(xí)也是從閱讀教學(xué)中提煉出來的，文章結(jié)構(gòu)的講解以及文章背景的分析也是從閱讀教學(xué)中進(jìn)行講解分析的，包括作文題材的分析和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也離不開平時閱讀的學(xué)習(xí)和積累。所以，小學(xué)語文分支知識的學(xué)習(xí)也幾乎都是從小學(xué)語文閱讀中分解和提煉出來的。因此，作為小學(xué)語文老師，在講解閱讀知識的同時，也要注重將之與其他知識結(jié)合融會貫通起來。比如，在講解閱讀的時候，老師可以提煉一些重點(diǎn)字詞，通過閱讀，讓學(xué)生更好地理解字詞句在整篇閱讀中的含義和作用。對于一些句子的使用和運(yùn)用，老師也要注重在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解閱讀。另外，在閱讀教學(xué)中，老師還要注重幫助理解整個閱讀篇幅和結(jié)構(gòu)。這些比較細(xì)致的閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)，都能在很大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，老師還要注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。對于一些比較簡單的閱讀問題，老師不需要全部自己來講解，可以給學(xué)生思考和舉手回答的機(jī)會，這樣既能夠增加學(xué)生對課堂的參與和理解，也能增加課堂的活躍程度以及師生之間的互動性和默契。對于一些比較難的閱讀題目和主題，老師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題和懸念去進(jìn)行閱讀。

二、注重課后課外閱讀的積累

在平時的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到的閱讀知識是有限的，作為老師，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些課后課外的閱讀知識。比如，每節(jié)課結(jié)束之后，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該在難度上和課內(nèi)學(xué)習(xí)相似，內(nèi)容上和課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相似或者互為補(bǔ)充，只有這樣，才能最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。另外，作為老師，還可以給小學(xué)生補(bǔ)充一些額外的課外讀物，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的視野和閱讀范圍。在一定時間內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的閱讀水平從量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師可以每周抽出固定的時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在固定的時間點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀和交換閱讀，老師還可以讓學(xué)生互相推薦和分享自己所閱讀的內(nèi)容和心得，交換經(jīng)驗(yàn)和愛好范圍，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀積極性和能力。對于閱讀中遇到的好詞好句和優(yōu)秀段落，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)中遇到的自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也能夠提高學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行閱讀小組合作學(xué)習(xí)

在每篇閱讀之后，往往會有相應(yīng)的文章對學(xué)生的理解進(jìn)行一定的檢閱。在遇到一些比較難以理解的閱讀理解內(nèi)容和問題時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行一定合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在分組時，老師要遵循人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在同一個小組中，每個學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠互相幫助、互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充、共同提高；不同小組之間是一種競爭的關(guān)系，適當(dāng)?shù)母偁庩P(guān)系能夠在很大程度上提高學(xué)生的斗志和積極性。作為老師，在學(xué)生集體合作分析閱讀理解時，老師要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維方式，以便更好地在了解學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的點(diǎn)評和幫助，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高閱讀技巧以致更加完善進(jìn)步。

總而言之，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力以及閱讀難度和題材，更好地選擇和改善教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀并且養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。另外，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。只有這樣才能更好地完善小學(xué)語文閱讀課堂。

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編輯 李琴芳