蘇超

一、物理實驗在技工院校教學(xué)中存在的作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前國內(nèi)許多技工院校的學(xué)生主要來源于經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，尤其是物理和化學(xué)方面的教學(xué)課程。受到教學(xué)硬件和教學(xué)老師的影響，學(xué)生對于物理和化學(xué)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。物理和化學(xué)本身是十分抽象的教學(xué)內(nèi)容，單純依靠課堂講解的形式，學(xué)生在理解某一理論或者物理化學(xué)現(xiàn)象會存在很大的難度，久而久之學(xué)生會降低學(xué)習(xí)物理課程的興趣。實驗教學(xué)的方式，能夠讓一些枯燥難懂和抽象的理論更加形象和具體，增加學(xué)生的理解能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升技校學(xué)生的整體能力

技工院校進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要目的就是提升技工學(xué)生的整體素質(zhì)，同時使技工學(xué)生更好地適應(yīng)社會和工作的需求。采用物理實驗教學(xué)的方式，可以讓技工學(xué)生積極地參與到物理實驗的過程中。這對于技工學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力、動手能力都有著很大的提升，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

物理實驗是一個需要大家共同參與的過程。技工院校通過物理實驗的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，同時提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。當(dāng)前社會人與人之間的交集不斷增多，團隊合作能力成為企業(yè)衡量人員的重要指標(biāo)。物理實驗可以很好地鍛煉技工學(xué)生的團隊合作意識。

二、技工院校在物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.觀念錯誤

技工院校在物理實驗教學(xué)中首先存在的問題就是觀念的錯誤。由于技工院校主要是通過對專業(yè)課程的培訓(xùn)來為祖國發(fā)展提供專業(yè)化的人才，因此很多技工院校都將一些專業(yè)課當(dāng)成了教學(xué)的重點，對于像物理和化學(xué)等這樣基礎(chǔ)的課程則不夠重視。很多技工院校認(rèn)為這些對于學(xué)生的未來就業(yè)不會有什么幫助，因此將這些學(xué)科變成為了邊緣學(xué)科，更不要提對物理進(jìn)行實驗教學(xué)了。

2.實驗教學(xué)設(shè)備落后

出于對于專業(yè)課程的重視，技工院校的大部分資金投入到購置專業(yè)實訓(xùn)的設(shè)備上，對于物理實驗缺乏重視，無暇進(jìn)行物理實驗的設(shè)備購置。物理實驗設(shè)備的落后和不及時更新，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果極差，難以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.物理教學(xué)模式落后

技工院校的物理教學(xué)模式過于落后，其教學(xué)內(nèi)容缺乏與專業(yè)課程知識的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)的情況，在對學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上略顯不足，難以適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。在物理的教學(xué)上，老師沿襲著傳統(tǒng)的板書或者課件的教學(xué)方式，通過對實驗過程和原理的講解，讓學(xué)生被動地接收，忽視了學(xué)生主體地位和思維的開發(fā)。

三、提升技工院校物理實驗教學(xué)的途徑

1.提升物理實驗教學(xué)的地位

提升技工院校的物理實驗教學(xué)，需要明確物理教學(xué)的地位以及物理教學(xué)對技工院校學(xué)生整體素質(zhì)提升的意義。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變自己的觀念，看到物理實驗教學(xué)在提升學(xué)生動手能力和團隊協(xié)作能力中的作用，從主觀上重視起來，才能更好地進(jìn)行物理實驗教學(xué)。

2.完善物理實驗設(shè)備

物理教學(xué)實驗活動離不開實驗設(shè)備的支持，因此技工院校應(yīng)該更新和完善學(xué)校的物理實驗設(shè)備。良好的設(shè)備基礎(chǔ)才是開展實驗活動的基礎(chǔ)，可以更好地提升物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生理解物理知識。

3.改進(jìn)物理教學(xué)模式

首先，物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行物理教學(xué)的課程設(shè)置，更多地將物理同專業(yè)技能聯(lián)系起來。其次，改革物理實驗教學(xué)的方法，做到理論和實踐相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行物理實驗，記錄實驗過程，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的分析、動手和總結(jié)能力。最后，提升物理教師隊伍的整體素質(zhì)。具有良好的教師素質(zhì)才能保證高質(zhì)量的物理教學(xué)，才能更好地進(jìn)行物理教學(xué)活動。

四、小結(jié)

當(dāng)前許多學(xué)校對于專業(yè)知識過分重視，技工院校的物理實驗教學(xué)一直處于被忽視的地位，然而，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析能力、團隊協(xié)作能力都有著積極的作用。因此，技工院校教師應(yīng)該提升自己的物理素養(yǎng)，更多地將物理教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生獨立進(jìn)行物理實驗，更好地培養(yǎng)實踐能力。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）