基于數(shù)字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建與研究

朱莉

摘 要：數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一門新學科，具有文理交叉的特點。不同高校在數(shù)字媒體藝術課程方面的設置存在差異性，如何合理設置數(shù)字媒體藝術課程，培育出符合社會需求的數(shù)字媒體藝術人才是當前高校數(shù)字媒體藝術教學應當深入思考的問題。本文首先分析了基于數(shù)字媒體藝術課程“一體化”教學模式中存在的教學設備不完善、缺乏師資力量支持、實踐與理論不統(tǒng)一等問題，并進一步闡述了基于數(shù)字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建策略，以求促進數(shù)字媒體藝術教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；“一體化”；教學模式

數(shù)字媒體藝術以信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化技術為基礎，近年來被廣泛應用到人們生活的各個方面；在這種時代形勢下，我國對數(shù)字媒體藝術人才的需求量日益提升。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，目前我國已經(jīng)有大約1200所高校開設了該專業(yè)。數(shù)字媒體藝術涉及領域廣泛，包括通信技術、計算機網(wǎng)絡、建筑設計、美術和音樂、影視等。因此，數(shù)字媒體技術的課程設計也呈現(xiàn)出多樣化的特點。由于各個高校的教學目標與定位不同，其在數(shù)字媒體藝術課程設置和教學模式方面也存在較大的差異性，教學質(zhì)量也參差不齊。如何提升數(shù)字媒體藝術課程的教學效率，是當前教育教學需要思考的重要問題之一。“一體化”教學模式以其獨有的優(yōu)勢條件，近年來逐漸被引入高校教學中，且取得了顯著成績。因此，高校若要提升數(shù)字媒體藝術課程的教學質(zhì)量，就必須深入研究“一體化”教學模式的構建策略。

1 基于數(shù)字媒體藝術課程“一體化”教學模式中存在的問題

1.1 教學設備不完善

數(shù)字媒體藝術課程具有較強的實踐性，而教學設備則是實踐活動的基礎，因此，高校在實施“一體化”教學模式時，應當完善教學設備，為數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生的實際操作提供基本保障。由于數(shù)字媒體藝術課程具有明顯的交叉性特點，涉及工業(yè)產(chǎn)品設計、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡游戲開發(fā)、影視后期、CG造型制作等，因此這些課程實踐都需要高配置的實驗室，這對資金投入的要求較大。但目前，部分高校由于缺乏教學資金，對數(shù)字媒體藝術課程教學設備投入較低，導致教學設備不完善且許多課程實踐無法完成，無疑嚴重影響了課程教學的效率。

1.2 缺乏師資力量支持

當前，我國社會經(jīng)濟取得飛速進步與發(fā)展，與之相對應的是我國各個領域?qū)?shù)字媒體藝術人才的相關要求越來越高。教師作為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術人才的主要實施者，其素質(zhì)直接影響課程的教學質(zhì)量和“一體化”教學模式的實施效果。調(diào)查顯示，當前許多高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)教師的素質(zhì)較低，難以滿足產(chǎn)研“一體化”的教學需求。數(shù)字媒體藝術課程教學要求教師一方面要掌握扎實的專業(yè)知識，具有較高的藝術修養(yǎng)；另一方面要求其掌握一定的現(xiàn)代化傳媒科學技術。但在實際教學中，許多教師雖然具有較高的學術造詣，但卻未能掌握必要的現(xiàn)代科技手段，這使得產(chǎn)研“一體化”教學模式難以開展。部分高校的數(shù)字媒體藝術教師雖然具備傳媒技術，但是缺乏藝術文化底蘊，其知識結構體系單一，同樣無法在數(shù)字媒體藝術課程教學中準確把控教學進度和計劃。

1.3 實踐與理論不統(tǒng)一

當前，許多高校在數(shù)字媒體藝術教學中未能與時俱進，導致教學內(nèi)容陳舊、教學模式單一，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。尤其在實踐過程中，一些教師或用人單位認為數(shù)字媒體藝術專業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)驗，因此，其多將學生安排在缺乏創(chuàng)造性的固定工作崗位上。這無疑嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，根本無法使學生掌握必要的專業(yè)技能和實踐能力，也不利于提升“一體化”教學模式的效率。

2 基于數(shù)字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建策略

數(shù)字媒體藝術課程教學的目的是引導學生在美學和藝術理念影響下，積極探索數(shù)字理念、技術和創(chuàng)意的結合點，進而開展一系列藝術創(chuàng)造活動，可見，數(shù)字媒體藝術的創(chuàng)造性活動，必須重視技術掌握。因此，高校數(shù)字媒體藝術課程應當采用“一體化”教學模式，即將課程作業(yè)、綜合練習和畢業(yè)設計有機結合在一起。調(diào)查顯示，我國大部分高校數(shù)字媒體藝術課程實踐、綜合練習與畢業(yè)設計都是相互獨立的環(huán)節(jié)，未能形成相互支撐的實踐課程體系，這顯然不符合“一體化”教學理念的內(nèi)在要求。高校若要促使學生掌握數(shù)字媒體藝術知識，具備藝術創(chuàng)新思維與能力，則必須構建“一體化”教學體系。首先，要整合、梳理與數(shù)字媒體藝術相關的實驗課程，并思考實驗課程之間的聯(lián)系與融合。其次，還要根據(jù)大學各個階段專業(yè)課程的不同層次，將實習、創(chuàng)意和藝術認知等引入不同年級的綜合實踐中，促使數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生對實習形成正確認識，并根據(jù)自身情況確定制作項目；進而使其在之后的學習過程中，圍繞這一項目進行相關的專業(yè)知識研究和專業(yè)技能訓練，將這一項目制作延伸到畢業(yè)設計，最終經(jīng)過長期積累和訓練形成畢業(yè)論文和設計項目。再次，要依據(jù)課程體系，科學地安排這些環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設計、實習和實驗在保持獨立的同時，緊緊圍繞課程體系有序開展。具體而言，要確認實踐項目，在大學二年級的認識實習階段，高校就應安排選題的綜合訓練，組織數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生參加專業(yè)講座、參觀實習基地等。教師應當根據(jù)學生的實際能力、學習興趣、專業(yè)基礎，制定合理的項目計劃，并要求學生在實習過程中有計劃地完成這一設計項目，并鼓勵學生認真探究虛擬現(xiàn)實、動漫、網(wǎng)絡、影視等方面的知識，進而確立畢業(yè)實習、創(chuàng)意實習、畢業(yè)設計的項目。此外，高校還應當加強學生的技能融合訓練，鼓勵學生在創(chuàng)意實習階段自主選擇項目，并依據(jù)相關要求進行技術組合訓練。這有助于學生整體把握專業(yè)知識，打破單一的知識認知，進而產(chǎn)生相關的創(chuàng)意。最后，高校還應提升學生的技術能力與設計理念。在畢業(yè)設計、實習階段，教師要指導學生在積累知識和技術的基礎上，不斷拓展自身的文化視野，并積極探索與制作項目相關的設計理念、資料與技術，制定切實可行的項目制作方案，進而促使其完成畢業(yè)論文和設計。

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