程晨

摘 要：高職院校的教學(xué)改革也對舞蹈教學(xué)進(jìn)行了改革，對其教學(xué)活動模式分析也是其中的重要內(nèi)容，本文分析了職高院校舞蹈教育的特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，希望能夠讓高職舞蹈教育樹立正確的發(fā)展理念，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教育；特點(diǎn)；發(fā)展方向

素質(zhì)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，舞蹈教育在高職教育中也是不可缺少的一部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上也具有積極的促進(jìn)作用，舞蹈教學(xué)因為教學(xué)環(huán)境以及管理理念的影響，使得其發(fā)展中有了以下特點(diǎn)。

1 高職院校舞蹈教育特點(diǎn)

第一，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，這一辦學(xué)理念使得其注重對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，尤其注重技術(shù)性教學(xué)，這種教學(xué)的環(huán)境和特點(diǎn)，也體現(xiàn)在了高職的舞蹈教育中，更加注重對學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)。而舞蹈教學(xué)也體現(xiàn)出了其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，因此這也決定了舞蹈教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣，只注重技術(shù)、技巧的教學(xué)。舞蹈技巧只是舞蹈的基礎(chǔ)內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)與發(fā)展中，應(yīng)該把握好只是教育與能力培養(yǎng)的比重，理論知識、舞蹈技巧、技術(shù)欣賞能力以及審美能力同時兼顧，才能更好地表現(xiàn)舞蹈，才能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)舞蹈的價值，并且提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

第二，在舞蹈教學(xué)中一定要以科學(xué)作為教學(xué)的第一準(zhǔn)則，即教授的舞蹈技能一定要是正確的，舞蹈本身是技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，技術(shù)性是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的前提，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生訓(xùn)練舞蹈技巧。[1]而傳授技術(shù)的教學(xué)過程就是讓學(xué)生能夠把握舞蹈中規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)的舞蹈理論，在教學(xué)的過程中，教師要觀察學(xué)生的接受能力及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇相適應(yīng)的舞蹈作品，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系，提高學(xué)生對舞蹈的熟悉程度，在這個過程中，學(xué)生對于舞蹈文化內(nèi)涵也會有一個變化的過程，能夠更好地理解舞蹈。

第三，高職舞蹈教育發(fā)展更加注重實(shí)踐性，和普通高校對比，高職和市場接觸要更多，也更加完善，也更加注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這點(diǎn)在舞蹈教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。舞蹈教學(xué)本身就需要很多的實(shí)踐，在課堂教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生注重舞蹈動作和技巧之間的關(guān)系，把握其中的關(guān)聯(lián)性，還要學(xué)會運(yùn)用舞蹈技能，教師需要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。

第四，高職的舞蹈教育要尊重學(xué)生，重視他們的個性化特征，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生之間基礎(chǔ)情況也各不相同，因此在教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)模式，在掌握學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)際情況后，對進(jìn)行內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生的整體水平。

2 高職院校舞蹈教育發(fā)展方向

高職院校舞蹈教學(xué)方法的改革，可采用以下幾種方式：

第一，在舞蹈教育中，可以多利用現(xiàn)代化的工具輔助教學(xué)。[2]當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，在舞蹈教學(xué)中使用這一技術(shù)，可以有效地提升教學(xué)的效果，利用多媒體獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)，可以將舞蹈動作、技巧等內(nèi)容通過圖像、聲音、文學(xué)以及食品等形式直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠置身其中，去感受知識，可以有效地提高教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)藏族舞蹈的時候，教師可以利用學(xué)生的喜好，如學(xué)生都很喜歡流行音樂，教師就可以先給學(xué)生放騰格爾的音樂作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，在學(xué)生聽歌曲的時候，教師還可以準(zhǔn)確一些有關(guān)青藏高原的圖片和視頻，在歌聲以及美景的渲染下，學(xué)生就會很容易感興趣，并且陶醉其中。在學(xué)生都陶醉其中的時候，教師再開始引入教學(xué)內(nèi)容，會讓學(xué)生有更多的體會和感悟。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入情感，在學(xué)習(xí)動作的時候，能夠把握住其中的內(nèi)涵，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式就可以很好的提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第二，教師在教學(xué)中需要留給學(xué)生一些自主空間，授之以魚不如授之以漁，給學(xué)生留下自主空間讓其自己創(chuàng)造美。舞蹈教學(xué)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而在那些采用填鴨式教學(xué)的院校中這點(diǎn)也自然得不到體現(xiàn)，學(xué)生長期處于被動接受知識的情況下，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成了單一的舞蹈思維。[3]因此高職的舞蹈教育一定要注重對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，平等的對待學(xué)生，給學(xué)生留出充分的發(fā)展，展示自己的空間，能夠鼓勵學(xué)生多進(jìn)行提問。在編排舞蹈時，教師就可以讓學(xué)生先自己編排，在完成之后，可以進(jìn)行討論，在討論的過程中不斷地完善自己的舞蹈，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找和創(chuàng)作最能表達(dá)自己情感思想的舞蹈動作和詞匯，這個過程中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。

第三，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊，能夠加強(qiáng)師資力量建設(shè)，組成一支專業(yè)的舞蹈教師隊伍。那些學(xué)生自己組織的舞蹈團(tuán)隊，學(xué)校應(yīng)該鼓勵，也可以將他們用作舞蹈教學(xué)中一種輔助形式。這樣可以有效的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能和興趣，日高團(tuán)隊的凝聚力和責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己逐漸舞蹈團(tuán)隊，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿望，滿足學(xué)生興趣的同時，還可以很好地宣傳舞蹈專業(yè)，起到了宣傳推廣的作用，吸引更多的學(xué)生對舞蹈感興趣。學(xué)?？梢远嘟o學(xué)生一些展示的舞臺，讓學(xué)生有更多的時間去訓(xùn)練和表演，可以讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以很好的互幫互助，在這個過程匯總可以鍛煉學(xué)生的社會活動能力和交往能力。高職的舞蹈教學(xué)中要注重教師的作用，除了要根據(jù)院校的實(shí)際情況改革教材之外，還要逐漸一支專業(yè)的舞蹈教師隊伍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們舞蹈教學(xué)的水平和質(zhì)量。教師要具備較高的知識素養(yǎng)，創(chuàng)造性思維也是必備的，在舞蹈教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)高職院校舞蹈教育更好的發(fā)展。

3 講究實(shí)用、全面的舞蹈教學(xué)

舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)出實(shí)用性和全面性，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，要傳授給學(xué)生更多的舞蹈知識和技巧，因此要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要解決教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時間少之間的矛盾，要不同于學(xué)院派的舞蹈教學(xué)。[4]例如，在舞蹈藝術(shù)專業(yè)院校的教學(xué)中，學(xué)習(xí)藏族舞蹈需要規(guī)范的進(jìn)行，從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位、踢踏、弦子等慢慢練起，要想學(xué)好這些，短時間內(nèi)是不可能的，需要一個至兩個學(xué)期的時間。而高職的教學(xué)則不同，更具有針對性，可以將其舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)及基本的動律、舞步這些內(nèi)容都放在一個或兩個組合進(jìn)行教學(xué)，可以增加對劇目的排練內(nèi)容，在這個過程中學(xué)生就會用到這些知識，進(jìn)而通過不斷的運(yùn)用掌握藏族舞蹈的韻律特征。在學(xué)習(xí)其他風(fēng)格的舞蹈時也可以按照這種方式進(jìn)行，將有限的教學(xué)時間，多花在讓學(xué)生學(xué)習(xí)多練習(xí)上，讓學(xué)生具備更多的舞蹈專業(yè)知識技能，具備舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)用型師資。

4 結(jié)語

高職舞蹈教育，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、對知識的接受能力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慶華.淺談高校舞蹈教育如何在民間舞蹈藝術(shù)傳承保護(hù)中發(fā)揮作用[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?009（10）：

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[2] 宋祿霞.高校舞蹈教育與人的全面發(fā)展[J].社科縱橫，2010（8）：214-215.

[3] 李靜.論高校舞蹈教育為何與素質(zhì)教育相互滲透[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2009（3）：141-142.

[4] 于金萍.在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].新課程（下），2011（10）：99.